《我喜歡昆蟲》教學反思

張林1875 分享 時間:

《我喜歡昆蟲》講述安妮只要有機會,她就會把受難的小生命放走的故事。以下是小編整理的內容,供您閱讀,參考。希望對您有所幫助!

《我喜歡昆蟲》教學反思1

教學目標:

1.學會10個字,認識4個字。理解“受難、收集、招待”等詞語。

2. 正確流利有感情地朗讀課文,理解課文內容。

3.通過學習課文,感受安妮對昆蟲的喜愛,滲透人與動物和諧相處的思想。

教學重點:

引導學生了解安妮是怎樣喜歡昆蟲的。

教學難點:

激發學生朗讀的興趣,啟發學生感受和體驗安妮對昆蟲真摯的感情,引起共鳴,激發學生愛護動植物的感情。

教學準備:

教學課件

教學時數:2課時

教學過程:

第一課時

一、激趣,導入新課

1.師:同學們,冬天到了!春天還會遠嗎?是啊!當繁花似錦的春天到來時,就會有很多可愛的小精靈活躍在大自然中!到底是誰呢?瞧!它們來了!快來跟它們打打招呼吧。(出示課件——各種昆蟲的圖片,如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等)

2.師:它們都是昆蟲。你喜歡昆蟲嗎?為什么呢?快舉手說一說吧。比一比,看誰的話說得最通順,用的詞語最美。

(出示“我喜歡……因為……”句式練習說話。)

3.師:有一個叫安妮的小姑娘,她和大家一樣,特別喜歡昆蟲,讓我們一起走進16課——“我喜歡昆蟲”

師:再讀課題,仔細觀察,與我們以前學過的課文的課題相比,這一課的課題有什么不同?

師:為什么有一個引號呢?因為這里直接引用了文中的主人公安妮的一句話作為課題,所以要用引號。這也是課題出現的另一種形式。那么,為什么這一課要用安妮的這句話作為課題呢?這個問題留到我們學習完課文再來回答吧。

二.初讀課文

1、自讀課文,遇到生字多讀幾遍,把字音讀準,句子讀通順。

2、檢查自讀情況:

①師:現在老師將文中的生字藏在生詞里,你們還認識嗎?來試一試吧!

出示課件,讀詞語。(指名讀,師生糾錯,分組讀,齊讀。)

安妮蛻皮簡直扁的白網燈蛾短的

一輩子愛護培養夢見招待客廳

②師:現在老師要檢查你們讀課文的情況,看看句子是否讀得通順。

(指名分段讀課文)

讀后評一評。

三.再讀課文,整體感知課文內容。

1、師:課文中安妮說道:“我喜歡昆蟲?!蹦敲此窃鯓幼龅哪?現在請你們默讀課文,勾畫出重點詞句。

2、小組交流。

3、全班交流.

指名說,師引導學生用簡短的詞語概括她的做法,并相機板書:

拯救喜歡各種昆蟲收集愛護招待

四、學習1、2自然段。

(指導學生抓住重點詞語、句子來感受安妮是怎樣喜歡昆蟲的,相機指導有感情地朗讀。)

1、師:同學們,現在我們先來看看課文的一、二兩自然段,說說你從哪些語句感受到安妮特別喜歡昆蟲?

2、交流,讀悟第一段。

①、出示課件:“如果是你,你愿意被關在小小的玻璃瓶里嗎?”

同學們,現在大家閉上眼想象一下,假如你是一只小昆蟲,被關在一個小小的玻璃瓶里,你會有什么樣的感覺?

師:總之,這種被關在瓶子里的感覺很難受。那么,如果是你,你愿意被關在小小的玻璃瓶里嗎?(不愿意。)

師:這些感覺我們體會到了,安妮也體會到了。因此,每次看到小孩把小昆蟲抓走,她都會這樣問。

我們也來問問那個關昆蟲的小孩!(請多名學生讀,師相機評價:如能換位思考、質問、或勸告勸說)

師:安妮與昆蟲感同身受,所以只要有機會,她就會把這些受難的小生命放走。(板書:只要---就---)

②出示課件:“只要有機會,她就會把這些受難的小生命放走?!?/p>

師:同學們,在這里安妮把什么看作是昆蟲在“受難”?

(被關在小小的玻璃瓶里。)

師:受難是什么意思呢?換個詞試試看。

(受苦、受折磨)

師:在字典里,“受苦”的意思是“受到痛苦”,而“受難”的意思是“受到災難”,你們覺得哪一個詞程度更深?你從這里體會到了什么?

師:安妮這樣喜歡昆蟲,愛護昆蟲,是因為在她眼里,這些不是一個小玩意兒,小東西,小蟲子,而是一個個活生生的生命,它們應該有生存和自由的權利。從這里你們體會到了什么呢?

(安妮很尊重這些小昆蟲,把它們當作自己的朋友。)

師:誰來讀一讀?

(指名讀,再指名讀,齊讀。)

③齊讀第一節,小結學法:

師:同學們,剛才大家通過抓住關鍵詞、重點句的方法自己學懂了第一節,你們真了不起!下面大家接著匯報,還是采用這樣的方法來學習,好嗎?

3、交流,讀悟第二自然段。

指名讀有關語句。

師:安妮“真的很喜歡昆蟲”嗎?你從哪里看出來?

(板書:不管……只要……都……)

指名讀,說說自己的體會。

再指名讀,注意后面的省略號,說說她還會喜歡什么樣的昆蟲?

師:為什么這么多的昆蟲她都喜歡?

師:因為安妮喜歡它們,不是因為它漂亮,不是因為它勤勞,也不是因為它輕盈,而是因為———它們是一個個活生生的小生命!

師生合作讀。

4、比較兩種寫法,體會如何將文章寫具體:

“安妮真的很喜歡昆蟲。只要是昆蟲,她都喜歡?!?/p>

“安妮真的很喜歡昆蟲。不管是大的、小的,長的、短的,圓的、扁的,有毛的、沒毛的,爬的、鉆的、跳的、飛的……只要是昆蟲,她都喜歡?!?/p>

學生發言后,教師總結:我們在寫作文的時候,是不是也可以像這樣嘗試將文章寫具體呢?只有寫具體了,才可能生動,才能給人留下深刻印象。

5、師:現在我們來仿照第二自然段說上這樣一段話,把一個人的一種愛好說清楚,說具體。

①小紅真的很喜歡讀書。不管是童話、寓言、詩歌、小說、散文……只要是_______,她都____________。

②我真的很喜歡體育運動。不管是____、_____、____、_____、_____、____……只要是_______,我都____________。

③我真的很喜歡______。_____________________________,_____________________________________________。_____________。

《我喜歡昆蟲》教學反思2

說教材:

我說課的內容是鄂教版小學語文三年級上冊的第六單元第16課《“我喜歡昆蟲”》的第一課時。我在閱讀這篇課文時,被文中小女孩對昆蟲的愛深深吸引了。我本身也是十分喜歡小動物的人,但一般人的喜愛程度是無法與文中的小女孩安妮相提并論的。安妮喜歡昆蟲到了什么程度呢?她是把昆蟲當成人類同等地位的小生命,希望昆蟲能自由自在地呼吸、飛翔、跳躍。

說教學目標:

1、學會10個生字,認識4個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、聯系上下文理解“受難”、“收集”的意思。理解課文內容,了解安妮是怎樣喜歡昆蟲的,滲透人與動物和諧相處的思想。

說教學重點:

1、能用簡潔的語文描述課文的主要內容。

2、能聯系上下文理解“受難”、“收集”的意思。

說教學難點:

品讀文章地1-2自然段,抓住中心句了解主要意思,結合描寫安妮具體行動的句子,感受她對昆蟲的喜愛之情,激發心中對動物的愛護之情。

說學生分析:

孩子們天真無邪,都很有愛心,也很喜歡小昆蟲,但是像文中的安妮那樣熱愛昆蟲的還真找不出來。我想,學生們也一定會喜歡這篇課文,被安妮對昆蟲的愛所吸引,通過這節課,我希望學生們能認識到安妮的善良、熱愛生命、眾生平等的優良品質,產生情感的共鳴,讓安妮那句發自內心深處的話“我喜歡昆蟲”帶動更多的孩子們投入到保護昆蟲、保護動物的行列。

說教學媒體:

教學第二自然段時,讓同學們欣賞各種昆蟲的圖片,大的蝴蝶、小的瓢蟲、長的竹節蟲、發光的螢火蟲、會飛的小蜜蜂等等。這樣就很容易的讓學生知道省略號的內容了,而且也讓學生感受到昆蟲的千姿百態,感受到生命的神奇與偉大。

說教學過程:

1、談話導入。

同學們,你們平時都喜歡些什么呀?有一個小女孩,叫安妮(板書:安妮)她喜歡的東西可和同學們不一樣,她說——“我喜歡昆蟲”(板書課題)指名讀課題。

仔細觀察,與我們以前學過的課文課題相比,有什么不同?為什么有引號?看到安妮這么說,你有什么想知道的嗎?學生質疑。讓我們一起走進16課,這些疑問都會迎刃而解的。

2、初讀課文。

(1)自讀課文,遇到生字多讀幾遍,要求把字音讀準,句子讀通順。

(2)檢查自讀情況。

①卡片檢查生字字音。

②檢查詞語朗讀情況。

3、再讀課文,整體感知。

(1)課文中安妮說道:“我喜歡昆蟲?!蹦敲此窃鯓幼龅哪?現在請你們默讀課文,勾畫出重點詞句。

(2)小組交流。

(3)全班交流。

指名說,師引導學生用簡短的詞語概括她的做法,并相機板書。

拯救 喜歡 收集 愛護 招待

4、精讀課文,領悟體驗。

(一)精讀第1自然段。

(1)哪個自然段寫安妮救助小昆蟲?指名讀第1自然段,思考:安妮是怎樣救助小昆蟲的?

(2)安妮說:“如果是你……嗎?”請你想象一下,假如你是一只小昆蟲,被關在一個小小的玻璃瓶里,會有什么樣的感覺?(生說)。這些我們都感覺到了,安妮更感覺到了,如果你是安妮,你會怎樣勸告關昆蟲的小男孩?(指名讀出勸告語氣)。會怎樣質問關昆蟲的小孩?(讀質問語氣)。安妮還可能怎樣問?(生氣、責怪…)。

(3)安妮與昆蟲感同身受,所以只要有機會,她就會把這些受難的小生命放走。(板書:只要---就---)

出示句子:“只要有機會,她就會把這些受難的小生命放走?!?/p>

①同學們,在這里安妮把什么看作是昆蟲在“受難”?

(被關在小小的玻璃瓶里。)

②受難是什么意思呢?換個詞試試看。

(受苦、受折磨)

③在字典里,“受苦”的意思是“受到痛苦”,而“受難”的意思是“受到災難”,你們覺得哪一個詞程度更深?你從這里體會到了什么?

④安妮這樣喜歡昆蟲,愛護昆蟲,是因為在她眼里,這些不是一個小玩意兒,小東西,小蟲子,而是一個個活生生的生命,它們應該有生存和自由的權利。從這里你們體會到了什么呢?

(安妮很尊重這些小昆蟲,把它們當作自己的朋友。)

⑤誰來讀一讀?

(指名讀,再指名讀,齊讀。)

(4)齊讀第一節,小結學法:安妮喜歡昆蟲,尊重昆蟲,把它們當作自己的朋友,在她眼里,這些不是一個小玩意,小東西,小蟲子,而是一個活生生的生命,它們應該有生存和自由的權利。再次讀第1自然段,再次感受安妮對昆蟲的愛。

(二)精讀第2自然段。

(1)安妮救助昆蟲,我們已感覺到安妮很喜愛昆蟲,那她究竟喜歡哪些昆蟲?還是都喜歡?從哪一段知道的?

(2)默讀第2自然段,看看這一段是圍繞哪一句在寫,劃上波浪線,哪些句子看出安妮喜歡各種各樣的昆蟲,劃上橫線。

(3)同桌交流。劃好后與同桌交換意見,看你們想法是否一致,能否說出畫波浪線或橫線的原因。

(4)全班交流。?看看這一段是圍繞哪一句在寫?各種昆蟲都喜歡從哪看出來?大的想到什么?(出示犀金龜圖片并簡介)小的?長的?(竹節蟲,介紹比鉛筆還長),有毛的?沒毛的?爬?鉆?跳?飛?省略號表示什么?還可能喜歡什么樣的?(有眼、沒眼、胖、瘦、花、黑、能發光、能叫、游、勤勞、懶惰、輕盈、笨挫……)總之一句話“只要是……都……”。

(5)為什么這么多的昆蟲她都喜歡?

(因為安妮喜歡它們,不是因為它漂亮,不是因為它勤勞,也不是因為它輕盈,而是因為———它們是一個個活生生的小生命!)

師生合作讀。

(6)比較兩種寫法,體會如何將文章寫具體。

①“安妮真的很喜歡昆蟲。只要是昆蟲,她都喜歡?!?/p>

②“安妮真的很喜歡昆蟲。不管是大的、小的,長的、短的,圓的、扁的,有毛的、沒毛的,爬的、鉆的、跳的、飛的……只要是昆蟲,她都喜歡?!?/p>

學生發言后,教師總結:我們在寫作文的時候,是不是也可以像這樣嘗試將文章

寫具體呢?只有寫具體了,才可能生動,才能給人留下深刻印象。我們也來寫寫自己的愛好吧,把愛好寫具體。

(7)小結:安妮真的喜歡昆蟲,不是因為它勤勞,美麗,輕盈,而是因為——它們是一個活生生的小生命,是安妮的好朋友。一起讀第2自然段,再次感受安妮對昆蟲的愛。齊讀第2自然段。

5、總結全文。

安妮對昆蟲愛得如此真切,真讓我們感動。讓我們再來讀讀安妮發自內心的這句話:“我喜歡昆蟲”。下節課,我們將了解安妮是怎樣收集、愛護、招待昆蟲的。

說教學策略:

1、閱讀中讓孩子多設身處地地想。

在教學第1自然段時,也就是安妮救助昆蟲這部分,我讓孩子們轉換自身角色,體會昆蟲的受難,如果你是一只小昆蟲,被關在玻璃瓶里,會是什么感覺?學生感同身受,聯想到昆蟲當時一定很難受,呼吸困難、運動困難……從而理解昆蟲的“受難”,在安妮眼里,昆蟲受到不自由對待就如同受到災難般嚴重,不正說明安妮非常愛護這些小生命嗎?只有設身處地地想,閱讀才能接近與文中主人翁之間的距離,加深理解和體驗。

2、在閱讀中注意聯系學生的生活實際。

在課文第2自然段中談到安妮喜歡各種各樣的昆蟲,大的、小的、長的、短的、有毛的、沒毛的……只要是昆蟲,她都喜歡。為了使學生加深印象,我啟發學生聯系生活中我們熟悉的一些動物來體會。比如,小的自然聯想到小螞蟻,長的想到蜈蚣,有毛的想到毛毛蟲,鉆的想到蚯蚓,飛的就更多了,蝴蝶、蜻蜒、蜜蜂……這么一來,這原本簡單的一段文字就變得生動鮮活起來了,而且學生從中還會了解到我們一般只喜歡美麗的蝴蝶,勤勞的蜜蜂之類,而安妮連毛毛蟲,蜈蚣也喜歡,那才稱得上“真的喜歡昆蟲”。

3、在閱讀中滲透了讀中學寫。

仿寫訓練,我覺得在三年級尤為重要,在孩子們的作文生涯中,三年級是起步階段,如同嬰兒學走路一樣,是需要人先扶著的。只要我們在閱讀中準確把握訓練點,讓學生仿寫,幫扶到位,效果是很好的。課文第2自然段明顯采用“總分”構段方式,圍繞中心句,把某方面寫具體。我由扶到放,學生很順利地完成了“把愛好說具體”的練習,完成得很出色。

說教學反思:

在這節課中我注重引導學生深入文本,鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解,有所感悟,受到熏陶,獲得啟迪,享受閱讀的樂趣。那么如何在課堂中讓學生的閱讀個性化能更有效的體現呢?還有待我去研究和解決。

《我喜歡昆蟲》教學反思3

有愛心的小安妮因為喜歡昆蟲,而去收集死去的昆蟲和蛻下的皮,給昆蟲自由的生活空間,甚至在夢中,自己都變成昆蟲,感受當昆蟲的樂趣,以其獨特的方式,表達出對昆蟲的喜愛。為了讓孩子了解昆蟲,課前讓孩子們收集有關昆蟲的資料,激發孩子們的學習興趣,能夠全身心的投入到閱讀中來。

1、注意學法的指導。緊扣 “愛”字,突出重點。在課堂上,以“愛”字貫穿全篇課文,在訓練語言文字的同時,突出學生思想品質的教育,在學生學習課文的過程中滲透人與動物和諧相處的思想。課文的2——5自然段結構相似,都是圍繞重點句展開敘述的,要引導學生掌握這種寫作特點來學習。在第二課時教學3——5自然段時,我讓學生圍繞課后問題“安妮很喜歡昆蟲,她是怎樣做的?”展開學習。首先,我讓學生勾畫出3——5自然段中能概括寫安妮怎樣做的句子;然后,具體指導學習第三自然段,她是怎樣喜歡收集昆蟲的;最后采用小組合作探究學習方式學習后面的內容。

2、閱讀的目的是為了有效的指導寫作,我抓住第二自然段先概括在具體的寫法,讓孩子們在自讀自悟的基礎能夠進行仿寫,通過檢查可以證實大部分孩子學會這一寫法。課文的2——5自然段結構相似,都是圍繞重點句展開敘述的,要引導學生掌握這種寫作特點來學習。整篇文章都是圍繞我喜歡昆蟲來寫,但每個自然段寫一個方面。

《我喜歡昆蟲》教學反思4

【活動目標】

1、讓幼兒知道蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂的基本特征和習性,知道它們都是昆蟲。

2、使幼兒了解這些昆蟲和人們的關系,教育幼兒愛護益蟲,消滅害蟲。

3、通過觀察、交流與討論等活動,感知周圍事物的不斷變化,知道一切都在變。

4、能積極地與同伴交流自己的發現,激發進一步探索事物變化的`愿望。

【活動準備】

1、各種昆蟲的掛圖一張。

2、操作卡片"各種昆蟲"。

【活動過程】

一、組織幼兒去野外觀察并捕捉樹上、花上、地上的昆蟲。

你捉到了什么?怎樣捉到的?

二、引導幼兒觀察昆蟲的主要特征及習性

1、(出示掛圖)

圖上有什么?它們叫什么名字?是什么樣子的?生活在什么地方?吃什么?

(蜜蜂、蜻蜒、七星瓢蟲等,它們生活在不同的場所:花上、地上、樹上,吃花蜜、蔬菜等)

2、它們有哪些地方是相同的?共同名稱叫什么?

(有頭、胸、腹二部分,二對翅膀、三對足等。都叫昆蟲。)

3、你還知道哪些昆蟲?為什么是昆蟲?

(螳螂、蚊子、蟑螂、蟋蟀、知了等)

三、幫助幼兒分辨益蟲、害蟲。

1、你喜歡哪些昆蟲,不喜歡哪些昆蟲?為什么?

2、昆蟲里哪些是害蟲?哪些是害蟲?為什么?

3、蝴蝶是益蟲還是害蟲?為什么?

(教師幫助幼兒正確認識蝴蝶,蝴蝶在幼蟲時嫩菜葉等有害處,變成蝴蝶后有傳播花粉、可觀賞等益處。)

4、幼兒操作:每人一張畫有各種昆蟲的圖片,紅筆一支,請兒用"O"劃出益蟲,"X"劃出害蟲來。

5、我們應該怎樣對待這些昆蟲?

(保護益蟲,不隨便捕捉、弄死??吹轿米?、蒼蠅把它們打死,要注意環境衛生,不亂倒垃圾,不隨地大小便,不讓臟水積聚等等。)

《我喜歡昆蟲》教學反思5

本章主要從水中、陸地和空中三大環境來探討動物類群與各自環境相適應的特征,以及保護動物棲息地的重要性。本節是本章最后一課時,主要講述可以在空中飛行的無脊椎動物——昆蟲以及昆蟲所屬的節肢動物和能夠跨越多種環境的兩棲動物。昆蟲是生物圈中種類最多的一類動物,而且分布廣泛。其中蚊、蠅、蝗蟲等生物與生物圈中其它生物尤其是人類的關系極為密切。本節知識較為零散,但是許多知識都為日后的學習做了鋪墊。所以說本節課有著承上啟后的作用。

二、教學目標:

針對本節在教材中的地位與作用,依照課程標準,現制定如下教學目標: 知識目標:

(1)概述節肢動物和兩棲動物的主要特征

(2)闡明昆蟲與空中生活相適應的形態結構特點。 技能目標:

(1)通過嘗試獨立完成對昆蟲翅的“觀察與思考”,培養學生的觀察能力和分析比較問題的能力。

情感態度與價值觀目標:

(1)確立保護有益動物的意識,不獵殺蜻蜓,青蛙等有益動物。

(2)通過探究各類動物與各自環境相適應的形態結構特點,用辯證的觀點看待生物的結構與功能是相適應的。

三、重點和難點:

重點:(1)概述昆蟲、節肢動物和兩棲動物的主要特征。

(2)闡明昆蟲適于空中飛行的形態結構特點。

(3)舉例說出動物的生活可能跨越多種環境。

難點:(1)嘗試獨立完成對昆蟲翅的“觀察與思考”

(2)闡明昆蟲在分類上屬于節肢動物。

(3)概述兩棲動物的主要特征

重難點應包含于教學目標,目標要全面具體完整,重難點要簡練

四、學情分析

經過七年級一個學年關于探究實驗的學習和實踐,學生們已經初步具備了以小組討論方式設計探究和完成實驗的能力,以及查閱資料、分析資料、整合資料,并把自學內容表達出來的能力。初中生已經開始形成人文情懷,并開始形成主人翁精神,已經開始關注社會問題,在本節課及時進行環保理念教育,效果立竿見影。但學生們的獨立探究能力有限,對知識的掌握也不一定牢靠(去掉),設計實驗并加以實施有一定難度,教師要在探究實驗中起到良好的引導和指導的作

用。

從學生現有知識水平、心理特征、求知欲望等方面分析,盡量避免口語化。

四、教法設計

本節課將應用生物課堂教學方法中的問答型教學、學導型教學和探究性教學三種方法并結合先進的多媒體教學資源進行教學。

五、教學策略與建議

本節是本章最后一課時,學生在前面的學習中,已經認識到動物都有與各自環境和生活習性相適應的形態結構特點。并且通過第一課時《空中飛行的動物——鳥》的學習也了解了鳥類的特征和鳥適于空中飛行的形態結構特征。所以講到本節課,一切水到渠成,沒有特別難以理解的內容,只是本章的知識較為零散,而且許多內容都為日后學習做了鋪墊。所以教師在授課過程中要深入挖掘知識的內部聯系的同時還要把握好講授的尺度。

五、教學程序

1、復習導入,由鳥引蟲

有人說:“鳥的全身都為飛行而設計”。首先請學生談談對這句話的理解。接下來由鳥類是脊椎動物中會飛行的生物,提到無脊椎動物中也有可以飛行的生物,引出本課課題:昆蟲。由一句簡單的話語開篇既可以使學生總結鳥類適于飛行生活的形態結構特點,復習了上節課的內容,又為本堂學習昆蟲和鳥適于飛行生活的共同點做了鋪墊。

2、學習新知,認識昆蟲

先請同學說出他們所知道的昆蟲名稱,再由教師利用多媒體課件展示一些昆蟲的圖片,并介紹其中一些個體,比如可以危害西瓜,南瓜等瓜類植物的有害昆蟲黃守瓜等。豐富多彩的圖片可以有效激發學生的學習熱情,引導學習的進一步深入。緊隨其后,出示蜘蛛和蝎子的圖片,拋出問題:它們是昆蟲么?在學生七嘴八舌議論之際進行引導:要想判斷一種生物是不是昆蟲首先要知道昆蟲的特征。順利引入本節課重點內容之一:昆蟲的特征.結合一段多媒體影片,學生得出昆蟲的特點:三對足兩對翅,身體分為頭胸腹,體表有外骨骼。并以觀察昆蟲的代表——蝗蟲的模型,進一步落實教學重點(1):概述昆蟲的主要特征。

當學生嘗試獨立完成教材24頁的觀察與思考時,教師可以點撥學生加深對昆蟲翅的形態結構學習,指出每種翅的名稱和特點是對昆蟲進一步分類的重要依據。這種對動物分類知識的預處理,為突破本課難點(2)闡明昆蟲分類上屬于節肢動物做出鋪墊。在點撥過程中,還可以請學生思考蜻蜓的翅痣對蜻蜓飛行的作用以及給人類的啟示:人們最初發明飛機時,發現飛機在高速飛行時,機翼會因為振顫而斷裂。后來科學家研究蜻蜓的翅痣,發現這不起眼的翅痣,能夠在蜻蜓快速飛行時,防止翅膀因為振顫而斷裂。后來人們仿照蜻蜓的翅痣,在飛機的機翼上添加了平衡重錘,從而保障了飛行的安全。這個啟示說明昆蟲和人類生活關系密切,初步達成情感目標。它還擴大了學生的知識儲備,為今后學習本冊第三章第二節“動物與仿生”做了良好鋪墊。

在學生掌握昆蟲的翅的特征之后,進一步通過多媒體短片《翅和足對昆蟲生活和分布的重要意義》,讓學生比較得出昆蟲的翅和鳥翼的結構在飛行上存在有哪些共同點。由此突破本課難點(2)闡明昆蟲適于空中飛行的形態結構特點。

了解了昆蟲的特征,這時學生可以很容易判斷出蜘蛛和蝎子不是昆蟲,那么他們是哪類動物呢?自然過渡到本節另一個重點:節肢動物的特征。

3、繼續深入,理清調理

教師可以利用多媒體影像資料進行學導型教學,引導學生通過自學和對比圖片,得出節肢動物的特征:身體有體節構成,體表有外骨骼,足和觸角分節。完成教學重點(1)。并通過對照蝗蟲的圖片判斷出昆蟲也符合這些特點,得出結論:昆蟲也屬于節肢動物。此外蝦蟹等甲殼動物也符合節肢動物的特點,所以他們也是節肢動物。此時關于節肢動物、昆蟲、甲殼動物三者之間的關系,學生易發生混淆。所以我將其設置為本節課難點(2)。同學間可以采取小組合作探究的辦法,用組織結構圖,維恩圖等多種形式表示出三者之間的包含關系。鼓勵基礎好的學生可以將本章學到的所有動物類別都體現在關系圖中。這些關系圖直觀簡潔的表現出了動物的分類關系,進而突破了難點(2)并且為本冊教材第六單元第一章“根據生物的特征進行分類”打下良好基礎。

4、回顧總結,引出兩棲動物

結束了節肢動物的學習,也就完成了本章在水中、陸地上和空中三種環境中生活的動物的學習。學過之后,我們會發現,有很多動物的生存空間不是局限在單一領域中。比如海龜生活在水中,可是要到陸地上產卵。這類動物很多,此時學生可以自由舉例,舉例中一定會提到青蛙,并且可以說出青蛙是兩棲動物。但是很多學生誤以為鱷魚、海龜也是兩棲動物,學生會犯這樣的錯誤,是因為他們還不清楚兩棲動物的概念。而教師糾正學生的錯誤知識會比傳授一個新知識更坎坷。所以我把兩棲動物的特點既設為本節重點,又設為本節難點。為了突破這個難點,我準備一段視頻介紹兩棲動物,又從網上下載多種兩棲動物的圖片并配以介紹,還請學生就呼吸器官、生活習性等關鍵點與爬行動物進行比較,最后師生共同總結出兩棲動物的特點。有關兩棲動物生殖和發育的內容,我們在八年級下冊還會有講述,因此,在這里學生只需概述兩棲動物的特點并能舉例即可。通過學習,學生認識到兩棲動物中大多數都是對人類有益的動物。還有一些是我國珍稀保護動物,由此達成本課情感目標,圓滿完成本節課教學任務。 教學程序的四個環節標題需要完善

結合基本功比賽的教材分析整體修改一下,后面加教學反思或設計體會。


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《我喜歡昆蟲》教學反思

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