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幼兒園課題研究方案

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方案是計劃中內容最為復雜的一種,由于一些具有某種職能的具體工作比較復雜,不作全面部署不足以說明問題,因而公文內容構成勢必要繁瑣一些。今天小編在這給大家整理了一些幼兒園課題研究方案,我們一起來看看吧!

幼兒園課題研究方案

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幼兒園課題研究方案1

一、研究緣起

1、體能發展的黃金時間

《幼兒園教育指導綱要》中提出“身心并重”的幼兒健康觀,并將幼兒健康放在了五大領域的首位。晨間戶外活動的有效組織實施,是孩子健康成長的添加劑,是促進孩子身心發展的有效途徑,一日之計在于晨,應重視每個晨間40分鐘黃金時間段對幼兒健康的教育,每天合理科學有效地組織晨間的戶外活動,可以使孩子擁有健康強壯的體質,更有陽光、開朗活潑的個性。

2、現狀呼喚效能課堂

目前很多幼兒園教師忽視晨間戶外活動的有效組織實施,存在的問題主要有:

問題一:認識不足,意識薄弱:有把晨間鍛煉看成是游戲活動的補充,僅僅滿足于有材料可提供和幼兒能進行“一物多玩”的游戲,故有針對性的開展體能鍛煉和提供符合體能發展要求的器材普遍不夠,因此晨間鍛煉成了“看堆放羊”的擺設;由此幼兒園戶外晨間鍛煉活動常常流于形式,或停留在計劃上,而真正的實際活動時間和活動質量卻得不到保證,即使開展了也缺乏關注開展鍛煉活動的密度與強度關系等等。

問題二:機械訓練、缺乏自主:很多時候活動內容是教師選定,教師規定在一定的場地,并按教師示范的要求反復練習,孩子單調機械地重復動作,于是孩子對晨間戶外活動逐漸產生厭倦、害怕、擔心自己練不好等,孩子對戶外活動的內容形式不感興趣,缺乏主動性。

問題三:隨意性大,效能不夠:偏重有形的、使用運動器械的活動,形式上熱熱鬧鬧,但隨意性大,缺乏目的性和有效指導,晨練質量不高。如有的幼兒拿著活動材料“辦家家”,有的在互相追逐打鬧,有的拿著器具看別人鍛煉,有的則較頻繁地更換活動材料。

那么如何根據晨煉的特點,做到既不放任自流,又讓孩子在愉快自主的活動中達到鍛煉的目的呢,探討研究晨間鍛煉的效能課堂是迫在眉睫。

3、游戲激發主動、愉快的學習

游戲是一種符合幼兒身心健康發展要求的快樂而自主的實踐活動,幼兒健康教育活動不是靠機械的訓練或反復鍛煉,而是需要趣味性游戲化的教學形式,讓孩子在玩中學才能促進身體的和諧發展。對于幼兒來說,游戲中的體驗是他們對待世界更為普遍的一種方式。荷蘭文化人類學家胡伊青加曾說過:“游戲的樂趣究竟是什么?何以幼兒要愉快的叫嚷?這是一種被抓住、被震撼、被弄得神魂顛倒的心理狀態?!庇變河螒蚧顒佑葹橥怀龅乇憩F出了體驗的特征,游戲讓幼兒從體驗的意義上成為真正完整的、自由的人。也只有在這個基礎上,所有的知識、經驗才是有意義的。

因此,基于以上分析,我們提倡把效能課堂的內涵拓展到晨間戶外活動上,要改變練習式、訓練式的戶外鍛煉形式,以晨間戶外活動為突破口,力求通過實踐探索,提倡讓晨間戶外活動游戲化,以游戲的方式進行戶外活動,使晨間戶外鍛煉的目標組織、內容組織、活動形式、活動評價科學合理化,以此推動幼兒園課程實施游戲化的進程,推進體育活動科學化組織的總體水平。

二、研究設計

1、概念界定

晨間戶外活動

晨間戶外活動是指在幼兒園在8:00至8:40之間所開展的以體能發展為目標的戶外體育鍛煉活動,其活動組織是教師根據幼兒年齡特點和個別差異,制定具體的、明確的、有針對性的顯性目標,或模糊、籠統具有靈活性的,幼兒自己選擇的隱性活動目標,通過循序漸進,動靜交替、玩中學等實施策略,合理安排活動量,激趣導入,有針對的戶外鍛煉活動。它是幼兒園一日活動組織的一個重要環節,是幼兒園體育活動的一個重要組成部分。

游戲化

游戲化是指在學習游戲化觀念的指導下,在活動設計過程中就活動內容、培養目標、動作發展、評價手段方面,就孩子的年齡心理特征與教學策略等方面,借鑒游戲內容、情節,設計、選擇適當的活動器材、評價方法、教學策略,讓孩子以自發主動的學習方式展開學習過程,從而讓孩子在愉快的游戲體驗中獲得知識技能,促進身心和諧發展。

2、研究定位

優化晨間戶外活動的目標組織、內容組織、活動形式、指導策略、活動評價等,以游戲化的組織及指導促進晨間戶外活動實施的有效性。

3、研究原則

安全性原則

戶外活動強度大,孩子在活動中容易興奮,因此首先在活動組織場地選擇上要考慮平坦、舒適、安全。游戲活動中應特別關注因各種因素引起的沖突、摔傷、碰傷等安全問題,同時在器材選擇上要根據孩子的年齡特點,避免過重過尖過硬的器材,特別是選用半成品的廢舊材料時要本著安全意識,進行清洗、消毒。

趣味性原則

游戲是一種符合幼兒身心健康發展要求的快樂而自主的實踐活動,幼兒健康教育活動不是靠機械的訓練或反復鍛煉,而是需要趣味性游戲化的教學形式,讓孩子在玩中學才能促進身體的和諧發展。

靈活性原則

活動組織中要根據孩子的發展需要及班級孩子發展水平靈活又適當地選擇游戲內容和形式,靈活采用一物多玩,同時,在活動過程中隨時發現孩子的動作發展水平靈活進行目標調整,使每個孩子的動作發展水平都能在不同層面上得到有效提高。

教育性原則

晨間活動注重輕松愉快地玩樂,但需寓教于樂,它是發展孩子走、跑、跳、平衡、攀登等能力的重要教育途徑,是作為健康教育活動的補充和重要的組成部分,因此教師要眼中有孩子,心中有目標。

4、理論基礎

皮亞杰活動理論對晨間活動游戲化的指導:

皮亞杰活動理論強調“自發主動”,強調兒童心理發展的本質是主體通過動作對客體的適應,是內外因相互作用的結果,兒童所獲得的這些巨大成就主要不是由教師傳授,而是來自于兒童本身,是兒童主動發現、自發學習的結果。知識能力的獲得要讓兒童自己主動地、自發地學習。教師除了為兒童提供主動地、自發地學習的機會外,還可以選擇一定的材料、激發兒童的學習興趣,促進兒童的發展。他認為動作是連接主體與客體的橋梁和中介,一切知識是主體與客體相互作用的產物,認識的形成主要是一種活動的內化作用。也就是說,只有兒童自己具體地和自發地參與各種活動,才能獲得真實的知識,形成他們自己的假設,給予證實或是否定。

幼兒園晨間戶外活動是一日活動中促進孩子動作和諧發展的重要課程環節,孩子動作能力的發展需要在主動寬松的氛圍中通過自身的主動參與,與活動器材愉快互動,而不能過多的通過機械訓練和反復示范練習,因此應在仔細研究兒童主體因素和環境因素提供的可能性的基礎上,精心設計有利于兒童發展的游戲活動,吸引兒童自覺、自為、自由地參加到游戲活動中去,使他們在充滿樂趣、情趣和常識的游戲中體驗學習。

5、研究目標

優化幼兒園晨間戶外鍛煉活動目標、內容、形式、指導、評價的科學合理化,消除戶外鍛煉機械重復練習的學習模式,以游戲化學習方式激發幼兒學習的主動性和積極性,推動幼兒園課程實施游戲化的進程,充分發揮戶外活動的整體功能,促進幼兒身心和諧發展。

6、研究內容

(1)探索晨間戶外活動游戲性內容

內容的選擇直接的趣味性、教育性直接影響活動的成效,趣味性的游戲內容可以充分運用傳統游戲、民間游戲、自選游戲、自編游戲等,。

v傳統游戲:巧用舊游戲,給傳統游戲注入新的活力,結合新《綱要》的精神,賦予老游戲以新的生命力。如“跳箱 、平衡凳,梯子 ”內容比較單一,幼兒玩起來興趣不高。如果增加新的內容,整個活動用器械組合貫穿始終,設計不同高度、不同寬度、不同形狀的挑戰性障礙等,孩子們則活動興趣更高。

v民間游戲:丟手絹、跳繩、扔沙包等,只需簡單的材料就可進行,不受人數的限制,同時讓幼兒擁有活動的選擇權。

v自編游戲: 教師根據現有活動器材,根據孩子發展目標定位,充分利用各種活動器材的特點設計游戲情節,或靈活使用同樣的器材,對器材進行一物多玩設計,避免器材的單一枯燥,讓孩子在愉快的玩樂體驗中享受成長。如托班玩大滾球

(2)探索晨間戶外活動游戲化的組織形式

摒棄以往單調乏味的機械練習,把枯燥的動作和身體素質的練習變成有趣的模仿活動或有情節的游戲活動,使幼兒輕松、愉快的參與活動,把晨間戶外活動寓于有情節、有角色、有競賽的游戲之中,使之新穎生動,而且有目的、有計劃發展幼兒的基本動作,增強體質,主要探索情景性、競賽性、趣味性等游戲的開展。

v情景性游戲:設置一些適合孩子年齡特點的故事情景性的場景。如:要孩子跳高,可設置:猴子摘桃,讓孩子投入其中。更多的是針對小托班幼兒動作發展特點,可以創設游戲的情景,讓幼兒扮演其中的角色,從而激發他們參與游戲的興趣。

v競賽性游戲:為了激發孩子們創造競爭意識,友誼競賽是比不可少的。一般針對中大班幼兒動作發展比較協調,理解能力增強,有一定的自控力等特點,逐步采用競賽性的游戲,以激發幼兒的積極性,提高練習的效果,培養幼兒積極進取精神的和集體責任感、榮譽感。

v自選性游戲:以孩子為主體,讓孩子自己選擇喜愛的活動器材進行自由玩,在玩中發現器材的多種玩法,教師隨時關注并與孩子共同捕捉設計幼兒感興趣的游戲。如托小段孩子喜歡群體追著大滾球跑,教師可以靈機推動大滾球,孩子追著球滾動的方向練習朝一個方向跑,這就是一種對跑的學習方式。

(3)探索晨間戶外活動教師指導策略

活動中教師往往袖手旁觀或放羊式讓孩子自由游玩器材,活動如果單純追求游戲而缺乏指導策略,也直接影響孩子的發展,于是我們預設了以下四種指導策略的研究:

v啟發式指導:孩子在活動中遇到不會正確使用活動器材,教師在活動中以點撥啟發的方式進行個別指導。

v參與式指導:教師以游戲中的角色參與融入孩子的活動中,充分了解孩子的學習發展需要,在參與活動過程中及時指導。

v示范式指導:在游戲活動之前,孩子對基本的動作技能缺乏正確的掌握,這時需要教師作示范動作或讓孩子指導孩子。

v發現式指導:教師在活動中眼觀六方耳聽八方,仔細觀察孩子的活動情況,及時發現孩子的學習困難給予幫助指導。

(4)探索晨間戶外活動科學化的評價

科學客觀的評價有利于孩子身體的健康發展,游戲化的晨間戶外活動不是單純的游戲娛樂活動,最主要的是在游戲中全面發展體能,促進孩子的身心和諧發展,因此教師要心中有目標,只有通過多元多形式的評價才能更好促進活動游戲化進程。

v 過程性評價:每一次活動中及時進行現場點評,或當天的戶外活動結束后教師及時進行晨間談話小結評價。

v 主題性評價:通過親子趣味運動會,在趣味性的運動會上開展多種運動項目,或組織平行班同年級段的趣味體育活動游戲,在主題性的活動中圍繞孩子的各方面表現評估動作的發展狀況。如是否平穩走完一節平衡木;是否能單腳站立半分鐘;是否能雙腳同時跳過低矮的障礙物;是否能騎三輪車或腳踏車等。

v 階段性評價:根據每個年齡段孩子的各自身體發展水平,主要針對走、跑、跳、平衡、攀登等發展目標,在平衡性、揉韌性、靈敏性、協調能力等階段性地通過達標測查活動來評價。如小班段會手眼協調地拍皮球,能連續10個以上,大班段手腳協調地跳繩等。

三、課題研究的基本方法及步驟

本課題的研究采用以行動研究為主的方法,同時采用觀察研究、案例研究、經驗總結等方法,邊研究,邊實踐,邊總結,邊推廣。

1、研究方法

(1)行動研究法:教師針對實際的晨間戶外活動中的問題,不斷提出改進教育的方案與計劃,用以指導活動,并根據實踐發展,分階段進行總結活動效果。

(2)觀察研究法:在晨間戶外活動中,有目有、有計劃地對幼兒的行為表現進行觀察、分析,跟蹤記錄幼兒在各階段的動作發展事實進行分析、研究,得出幼兒動作、心理發展的特點和規律

(3)案例研究——找出典型事件,以研訓形式分析、討論現有問題及對策。

2、研究對象:全園648名幼兒

3、研究時間:本課題的研究,計劃在一年內完成。

4、研究基本步驟:

準備階段(_____)

(1)以觀察、分析、查閱、咨詢等形式,了解目前幼兒園晨間戶外活動中存在的問題,尋找思考活動低效的存在原因,從而給本課題的研究以明確的研究定位。

(2)設計研究方案,成立課題組,召開課題組會議,討論研究方案,明確研究思路,落實研究任務,制定研究制度。

正式研究階段:(_____)

(1)制定具體的課題實施方案,按照研究目標,幼兒園全面組織開展實施。

(2)結合園本教研,圍繞“立足常態課,幼兒園戶外活動的組織及指導”,定期開展案例討論學習。

(3)開展網上主題論壇,讓教師隨時捕捉自己在課題實施中的感悟并進行及時地溝通交流。

(4)開展晨間戶外鍛煉活動的常態課互聽互評活動,并以研究課的形式進行課題匯報交流,相互調整游戲策略

總結整理階段:(_____)

(1)召開課題成果經驗交流會。

(2)整理、分析有關課題資料,匯總各班研究成果。(包括案例、照片、觀察記錄、經驗論文等)

(3)課題組撰寫研究工作報告。

4、課題成果形式:研究報告、教師相關論文

四、課題研究可行性分析

1、課題前期研究的基礎分析

幼兒園一日活動均為課程,前期我們對主題教育背景下集體教學活動的有效性已做了深入的課題研究,特別是對教學目標設計的有效性、活動內容選擇、教師的策略指導等有了非常細化的研究思考,課題成果《綱要背景下教師有效教學目標設計的實踐研究》曾獲區科研成果二等獎。因此在這個前提下,我們旨在繼續深入拓展研究內容,對晨間戶外活動的有效組織實施作系統的研究。

2、研究人員的條件分析

本人自__年以來一直工作在教學一線,本科學歷,區二層次骨干教師,__年至今一直承擔分管幼兒園教科研工作,帶領指導教師的教學研究工作,先后參加協助園長共同承擔負責省級立項課題《幼兒園環境教育的實踐研究》《基于本土資源開發,幼兒園主題式親子活動的實踐研究》并獲杭州市優秀科研成果三等獎,獨立承擔負責的課題《幼兒園環境課程設置的實踐研究》獲瑞安市科研成果二等獎,《主題教育背景下教師有效教學目標設計的實踐研究》獲區科研成果二等獎,多年來積累了豐富的課題研究實踐經驗。參與課題研究與實驗的其他成員均為區第三層次骨干教師,教研組長,她們都屬幼教高級教師,本科學歷,平時團結好學、開拓、創新,有較強課題實踐經驗,具有一定的管理經驗、教學經驗和科研能力。

五、參考文獻

1、《幼兒游戲理論》 華愛華 上海教育出版社 

2.《幼兒園教育指導綱要(試行)解讀 》 教育部基礎教育司編寫 北京師范大學出版社

3、《幼兒園體育活動指導》 范惠靜 人民軍醫出版社

4、《幼兒園體育活動的理論與方法》 人民教育出版社體育室編 人民教育出版社 

幼兒園課題研究方案2

一、課題研究的背景和意義

1、課題研究的背景:不同的民族在不同的時期都會創造本民族獨特的藝術,并通過它來表現和表達自己的思想、情感乃至一種民族的自豪感、自尊心和自信心。我國的民間藝術產于自然,生于勞作,內容豐富多彩,構成了中華民族特有的文化特色和審美觀,傳遞著民族的思想情感與藝術情趣。民間藝術在歷史進程中融合和體現出了中華民族的傳統文化和傳統美德,形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神,具有民族凝聚力和向心力。隨著時代的發展和改革開放不斷深入,更多的人開始崇尚外來的、現代的文化和藝術,這在一定程度上影響了我國民間優秀文化藝術的傳承。作為教育工作者,我們有責任,有義務在吸納外來文化的同時,通過開展民間藝術教育來繼承和發揚祖國優秀的文化藝術,培養學生的民族精神。

《幼兒園工作規程》明確規定:幼兒園要將“萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感”、“萌發幼兒初步的感受美和表現美的情趣”作為保育和教育的主要目標之一。新頒發的《幼兒園教育指導綱要》也要求我們要“充分利用社會資源,引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀”、“適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化,使其感知人類文化的多樣性和差異性,培養理解、尊重、平等的態度”、“藝術是實施美育的主要途徑,應充分發揮藝術的情感教育功能,促進幼兒健全人格的形成”等等。

從幼兒園開展民間藝術活動的現狀來看,也很有必要。民間藝術以活生生的感性形態存在于時空之中,它來自于民間、來自于大眾,以能激發人們的情感、情緒為最大特色,它具有多功能的審美、認識、娛樂價值,能讓幼兒產生豐富的構想,給幼兒以真的啟迪、善的熏陶、美的享受。從我們的身邊,有不少可供開發與利用的教育資源,雖然本縣民間藝術形式多樣、資源豐富,但現行的幼兒園教材中民間藝術活動內容較少,而且比較零散。許多幼兒園也有一些涉及民間藝術的活動,但都沒有相應的教學內容和要求,可供幼兒園借鑒的資料也少之又少,更使人憂心的是,民間藝術教育資源用于發展幼兒健全人格方面尚未引起足夠的重視。

2、課題研究意義價值:藝術教育是幼兒園課程的重要組成部分,幼兒園開展藝術教育研究已久,但對通過幼兒園開展民間藝術活動促進幼兒健全人格的系統研究還很少。因此,開展“幼兒民間藝術活動的實踐和研究”,具有獨特的價值:

①在幼兒教育階段,開展民間藝術活動,能夠使幼兒對民間藝術產生濃厚的興趣,激發幼兒的民族意識,激發幼兒的民族情感,有利于優秀的民間藝術的傳承與發展。有利于促進兒童健全人格的形成與發展。

②能極大地豐富幼兒真實的藝術體驗,不僅有助于培養幼兒的藝術興趣和藝術天賦、有利于萌發兒童初步的表現美、感受美的情趣,有助于幼兒全腦功能的開發和創造力的發展,而且能夠激發幼兒對民間藝術的認同感和歸屬感,對其終身發展都具有強烈的導向性。

③開展民間藝術活動的研究,可以進一步充實和完善“以素質教育為突破口,以藝術教育為主線”的園本理念,形成并鞏固辦園特色;開展課題研究,能使老師們獲取更多的民間藝術理論知識,有助于教師準確把握民間藝術作品豐富的內涵,提高教師對民間藝術的欣賞能力、表現能力,全面提升教師的民族文化素養;開展課題研究,能有效地促進教師進一步更新教育觀念、增強反思能力,協調自己與幼兒、家長、與社會之間的關系,是促進教師專業成長的良好途徑。

基于以上分析,我們覺得有必要對幼兒園民間藝術活動的開展進行系統的研究,尋找幼兒素質教育與民間藝術教育相結合的良好途徑的研究,尋找和篩選出一些適合幼兒園開展的民間藝術的活動內容,將其與幼兒園教育教學的各個領域和幼兒的一日生活整合起來,建立起幼兒素質教育中的民間藝術活動課程,實現教師與幼兒、與課程的共同發展、共同成長。只有這樣,我們才能在保留本民族本地優秀傳統文化的同時,發展幼兒健全人格。

二、課題的界定。

本課題在弘揚民族藝術、振奮民族精神,面向二十一世紀培養秉承中華民族傳統美德的一代新人的總體思想指導下,精心篩選出優秀的、健康的、積極向上的、正面反映生活的、具有民族特點的民間藝術活動,對幼兒進行系統的民間藝術教育,摸索出一套適應幼兒園開展的民間藝術活動課程,在實踐中拓寬幼兒的知識和視野,培養幼兒初步的觀察力、想象力和創造力,發展幼兒的主動性;在活動過程中陶冶情操,提高審美能力;并通過幼兒親自操作,促進幼兒動手能力,達到腦、眼、手協調配合;秉承勤儉樸素、熱愛勞動、熱愛生活和勤勞勇敢的優良品質,使幼兒身心得到全面和諧發展。從而達到“弘揚民族藝術,振奮民族精神,增強民族意識和民族凝聚力”,實現培養既秉成和發揚中華民族傳統文化和藝術,又面向二十一世紀的一代新人的目的。

課題關鍵詞界定

1、民間藝術活動:民間藝術是民族文化寶庫中的重要內容,是勞動人民直接創造或在勞動群眾中廣泛流傳的藝術,它體現了人類最基本的審美觀念和精神品質,具有審美、教育、認識、娛樂等多方面的功能。

2、幼兒民間藝術活動:在民間藝術的眾多門類中篩選出最典型、最有代表性,與幼兒日常生活知識經驗相接近的、具有鄉土氣息的能為幼兒所接受的民間藝術教育內容。如:民間文學(童謠與童話、傳說、神話、寓言故事、諺語與謎語等),民間音樂(歌曲、舞蹈、樂曲等);民間美術(繪畫:年畫、印染畫、手工、刺繡、剪紙、泥塑、中國結等),用以在幼兒各類活動中對幼兒進行系統的民間藝術啟蒙教育活動。

3、幼兒健全人格:人格是做人的品格,宗教、道德、科學、藝術是人格的構成要素。健全人格包括與人相處的能力、團結合作的精神、自尊和自信、責任心、良好的心理。作為人格開始形成的幼兒,對其影響最大的莫過于藝術。幼兒健全人格指幼兒表現出來的熱情向上、純真活潑、好學好問、有個性特點、有自己的想法和做法、能較好對待自己及周邊的人。

三、課題研究的目標和內容

(一)課題研究的目標:

1、以林德的“藝術派的人格教育學”為理論指導,積累總結出行之有效的開展民間藝術活動的組織指導方式,挖掘適合本園特色的幼兒素質教育中的民間藝術活動課程資源,建構民間藝術活動課程,探索開展幼兒民間藝術活動形成發展幼兒健全人格的方法。

2、以自由愉快和富有情感的民間藝術教育培養幼兒的審美情趣和能力,激發幼兒的民族意識與情感,開發幼兒創造潛能,促進幼兒健全人格的形成發展。

3、通過多種渠道,幫助教師從民間藝術中汲取有益的營養,豐富教師的民間藝術理論知識,擴展教師自身的知識儲備,全面提升教師的民族文化素養,進而使教師能以研究的態度、發展的眼光,建設具有特色的民間藝術教育課程,注意運用新的教育理念反思和調整自己的教育實踐,從而實現教師與幼兒共同發展、共同成長,建立和諧的師幼關系,以實現幼兒健全人格的形成發展。

(二)課題研究的內容:

1、開發幼兒民間藝術活動課程資源。

幼兒民間藝術活動教育目標的制定是建立幼兒園民間藝術教育體系的起點,挖掘、篩選、整理優秀健康的民間藝術活動內容是幼兒民間藝術教育的前提。在課題研究過程中,我們將以《幼兒園工作規程》和新頒發的《幼兒園教育指導綱要》為指導,綜合考慮時代和社會對幼兒成長、發展的期望和要求,遵循幼兒身心發展的特點,在民間藝術活動的眾多門類中篩選出最典型、最有代表性,與幼兒日常生活知識經驗相接近的、能為幼兒所接受并有肋兒童健全人格形成的民間藝術活動內容,如:(1)民間美術——民間繪畫,包括民間色彩、民間裝飾、傳統水墨畫、民間年畫、剪紙。民間工藝,包括剪紙、折紙、編織、撕紙、泥塑、、刺繡等。(2)民間音樂——民間歌曲,包括兒歌、游戲歌、勞動歌、問答歌等。民間舞蹈包括漢族“秧歌”、蒙古族的“安代”、維吾爾族的“賽乃姆”等。民間器樂,包括二胡、古箏、琵琶等。民間戲劇,包括湖南的花鼓戲、安徽的黃梅戲、北京的京劇等。(3)民間文學——民間童謠,包括數數歌、問答歌、謎語歌、繞口令、顛倒歌等。民間神話故事,民問敘事詩、包括“女媧補天”、“大禹治水”、“精衛填?!?、“夸父逐日”等。民間傳說故事,包括“八仙過?!?、“阿凡提的故事”、“魯班造橋”等。民間故事,包括“兔子三瓣嘴”、“葫蘆娃”、“老鼠嫁女”、“劉家五兄弟”等。民間寓言故事,包括“守株待兔”、“坐井觀天”、“鐵杵磨針”等。

特別要在本地發掘篩選有水鄉氣息的民間藝術。如民間美術中的農民畫、灶壁畫,民間工藝中的與窯業瓦當文化有關的泥雕,民間音樂中的嘉善田歌、廟會小調、十二月花名,民間舞蹈中的蕩湖船、打蓮湘、挑花籃、竄馬燈、蚌殼舞,民間文學中的民間故事、諺語童謠。將其納入幼兒一日活動之中,對幼兒進行系統的民間藝術啟蒙教育,努力構建幼兒民間藝術活動課程的目標體系(課程總目標、各領域教育目標、各年齡段教育目標)和內容體系,從而更好地促進幼兒的發展。

2、幼兒民間藝術活動開展的途徑方法的研究。

a、豐富多樣的課堂教學、園內教學、園外教育活動途徑是幼兒園實施民間藝術活動的保證,只有找到民間藝術與現代教育方法、手段的結合點,拓寬教育途徑,綜合運用多種方法手段,才能使幼兒民間藝術教育穿越時間和空間,取得成功。

b、特別要把樹立正確的兒童觀、教育觀、建立和諧的師幼關系,促使幼兒產生積極心理狀態和學習行為,作為實施課題的重要途徑。如何在開展幼兒民間藝術活動的過程中以幼兒為中心,讓每位幼兒感受到關愛、感受到尊重、信任,體驗到成功也是本課題需要研究的方法。

C、在本課題中,我們將對幼兒園、家庭、周邊、社會環境中可供利用的教育資源對民間藝術活動開展的影響方面進行研究。

3、研究幼兒民間藝術活動中教師的角色、身份、作用、地位。教師是朋友,是主持人、是導演,是教練,而不是宗師、教師爺和判官。教師不民主,民間藝術活動開展不好,幼兒健全人格形成發展更不用說了。

4、研究開展民間藝術活動與促進幼兒健全人格的形成發展之間的關系。研究民間藝術中各個領域的形式特點實施方法,研究幼兒健全人格的各個表現和深層因素,研究各項活動對幼兒人格某方面的影響的對應性。

5、對實施民間藝術活動的幼兒進行人格形成發展的監控、記錄、反饋、調整、評價,了解課題實施的實際效果和不足之處,在日常反思中不新推進民間藝術活動與促進幼兒健全人格的形成發展的研究。

四、研究對象:嘉善縣魏塘鎮第四中心幼兒園小、中、大各一個班的幼兒

五、研究策略:

1、美術、音樂、文學是藝術的三種主要表現形式,其內在的審美要素是一致的,按照“以一個教學內容為主題中心,多種教學形式橫向同構,小中大班教學內容在同構的基礎上縱向螺旋上升的方法。將三種藝術活動加以橫向組合,從而達到審美直覺、通感、情感等相互遷移、滲透和溝通的作用。

2、保證每周正常開展教育活動的情況下,穿插民間藝術活動的教學內容,“突出一個中心,協調三個活動?!?/p>

3、行為觀察。在幼兒生活、學習、游戲的自然狀態下,有目的、有計劃地對幼兒在參加活動時最真實、最典型、最一般的行為表現進行觀察和記錄。(個案觀察記錄、事例觀察記錄)

4、作品分析。收集幼兒的美術作品,如剪紙、泥塑、染紙、編中國結等作品,在與幼兒的交談中,了解幼兒創作時的體驗與想法的基礎上,對作品的主題、用色、創造想象、表現技能進行認真的分析。

5、調查訪談。收集來自家長、孩子對于開展民間藝術活動的教育評價信息。(個別交談法、問卷調查法)

6、建立《幼兒活動檔案》。對幼兒進行個案跟蹤,收集幼兒在開展的民間藝術活動中的作品和典型的表現記錄,以圖文的表現形式描繪幼兒人格的發展過程。

7、課題組已與嘉善文聯副主席韓金梅、嘉善文化館吳東杰副館長、金天鱗研究員議定,聘請三位民間藝術專家和嘉善教科室主任賈靖華作為課題研究顧問,并以文化館為校外民間藝術活動基地。

六、研究步驟、時間安排、預期研究成果及分工:

研究階段

(時間)

主要任務

預期研究成果

階段成果形式

承擔人

第一階段

20____

1、收集資料,學習并理解相關理論,進行文本資料、網絡資料的篩選。

2、課題組教師進行開展民間藝術活動所必備的知識和技能探討。

3、電腦制定研究方案和具體計劃。

幼兒民間藝術活動內容選編(電腦打印稿)

謝芳、項建宇

第二階段

20____

實踐研究方案,注意積累、收集資料

幼兒民間藝術活動內容精選(電腦打印稿)

謝芳、項建宇、季雪萍、沈淑芳、鐘國平

第三階段

20____月

1、做好階段小結工作,觀察調整研究計劃

2、舉行階段性成果匯報展示

課堂教學

作品展示

周培琪、謝芳、項建宇、季雪萍

第四階段

20__年3_5月

1、通過問卷、訪談,獲得各方面對課題研究的評價。

2、整理研究成果資料,撰寫研究報告

論文

幼兒民間藝術活動內容集錦

周培琪、謝芳、項建宇、季雪萍、沈淑芳、鐘國平

七、課題組成員

課題指導:賈靖華

組長:周培琪

組員:謝芳、項建宇、季雪萍、沈淑芳、鐘國平

幼兒園課題研究方案3

一、問題的提出:

隨著幼教改革的逐步深入,我們意識到過去只重視幼兒園課堂教學,忽視了家長參與活動,幼兒園單一的課堂教學模式抑制了幼兒的主動性,阻礙了幼兒的全面發展,不適應當前幼兒教育的需要,因此,科學、合理地組織幼兒家長參與幼兒園教育活動,使他們在全面發展及個性品質、社會交往諸方面都得到發展,已成為幼教改革的必然趨勢。

二、研究理論基礎:

1、以系統作為研究的理論指導。

系統論認為:世界上的一切事物,一切過程都是相互聯系、相互作用、相互制約的,因此,我們將幼兒園教育活動的各個環節、各種內容手段和方法,人與人、人與事等諸因素看成一個整體來研究。

2、 幼兒的年齡特點與生理衛生要求。

幼兒活潑好動,求知欲強,穩定性差。這就決定了幼兒教育的特殊性——在活動中進行教與學。如果家長積極參與到活動之中,將更有利于幼兒身體健康發展。 今天的幼兒是21世紀的建設者,必須要全面發展,這僅靠單一教育方式是遠遠不夠的,而必須按照“綱要”精神和“寓教育于活動之中”才能達到此目的。

二、研究目標

(一)促進幼兒良好社會性品質(民族自豪感、傳統美德、合作交往、良好個性等)、語言表達等多元能力的發展。

(二)在活動中引導家長領悟我園教育理念,逐步增強家長合作共育的觀念和行為,提高家庭教育的成效。

(三)形成我園教育活動與家長的互動。增強教師設計、組織活動以及有效進行家園互動的能力和技巧。

(四)展現我園師生積極向上、活潑大方的風采,使我園的辦園理念、辦學成效進一步贏得社會和家長的認同。

四、遵循的原則

(一)幼兒園家長參與教育的活動主題必須吻合民族精神和優良傳統;必須與時代的潮流相合拍、活動的內容必須能促進幼兒社會性等多方面發展;活動的過程必須能有機地使主題內容整合到社會、家庭節日環境和活動中去。

(二)家園互動的主體是幼兒、家長、教師三者,而互動的核心是幼兒。主體三方的地位是平等的,關系是和諧的。幼兒不再是活動的局外者、旁觀者,也不僅僅是被教育者,而是以一個完整的、獨立個體的“人”成為活動不可或缺的主角,家園互動的過程是多向的、積極的、整合的。

(三)教師在活動中引領的作用。其作用表現在能有效地激發幼兒活動的內在主體性以及調動家長參與活動的積極主動性之上,表現在根據不同活動蘊涵的不同主題設定目標、根據不同年齡幼兒的身心發展水平設計組織不同層面(課程、家園互動等)的活動。

(四)活動的成效應是多效的、深遠的:其多效性表現在活動的主體三方均能獲得不同層面的發展,幼兒園與家庭進一步建立起理解、信任、合作的橋梁;其深遠的意義體現在作為社會教育機構的幼兒園,用自身的實際教育行動影響著家庭對傳統幼兒教育的觀念,積極地應和著時代的步伐,從而溶入到“弘揚中華傳統美德,創建和諧家庭”的社會主旋律中去。

五、研究的內容和方法

研究的內容是:以豐富多彩的活動內容吸引家長參與到幼兒園的日常教育活動中。如:一日開放活動,親子活動,家長助教活動等,以培養幼兒的各種能力。

研究的方法: 以行動研究法為主,輔以調查法、比較法、個案追蹤法。

四、實驗方法步驟:

1、實驗對象:

面向全體幼兒,為每一個幼兒的成長奠定基礎。要求教師自覺、嚴格地執行。

2、實驗時間:

20__年9月——20__年元月

3、實驗教師:

組長:陳桂娟

成員:黃小玲 許愛華 夏秋芹 申秀鳳

劉亞平 申明鳳 陳雪情

4、研究中應注意的問題

(1)、家長會是建構家園的橋梁

家長會的作用是幼兒園與家長之間的紐帶、是家園合作的橋梁。我園每年九月為新一輪家長會成立時間,各班推薦一名家長為家委會委員,并在公布欄中向家長公布,由負責人作具體分工,明確各自的任務。定期召開家委會會議,讓他們參與幼兒園的管理,共同討論審議,大型共育活動也請家委會代表參與制定方案、并一起組織實施。平時,家委會幫助家長了解幼兒園教育計劃與要求,反映家長對幼兒園的意見和要求,溝通、協調家園關系,家委會還可以配合園內作好期末家長評議工作,家長對幼兒園的教育教學、保健、伙食帳目以及教師的教養水平等方面進行全面評價,由家委會成員收集匯總、轉達給幼兒園,以便幼兒園改進工作,提高保教質量。

(2)、尋找載體活動形式的多樣性 趣味性 參與性

a、家長的參與性。

以活動為載體,加強家庭、幼兒園的溝通,增強家庭教育工作合力。在往年的活動中,我們發現家長學校到課率越是大班的孩子,家長到課越低,我們則通過家委會活動得到反饋信息,應從活動形式上去適應家長的需求,于是我們注重家長學校的活動形式,注意多樣性、趣味性、參與性,在近年把活動搞的有聲有色,使他們從不怎么參加幼兒園家教活動到愿意參加甚至是渴望參加的程度。一方面根據計劃實施,另一方面根據實際需要和時態的發展作相應的變動。如:組織與開放半日活動。往年的活動總是請全體家長統一時間來園,今年我們改變人數少一點,家長可以看得細一點,了解得深一點,也便于教師隨時交談,探討孩子的教育問題。雖然我們是農村幼兒園,但父母一般都在鎮辦廠或私營企業上班,所以在時間上我們也作了相應的調整,如看半日活動:在上午有時間的家長就請他們參加活動,其他家長就在下午3:30開始活動,做到工作與孩子教育兩不誤。寧愿教師辛苦一點,把活動做二次進行,使家長都能實實在在的看到孩子的成長,以便更好的配合。

b、環境孕育家庭教育

在幼兒園設置的環境中,也充分體現出家教的特色。如:家長園地的名稱有家園連心橋、你我他、家教熱線、家園碰碰車、家教信箱、家教博覽等等;在內容方面更體現出多角度:結合班級課題研究目標,向家長發出活動信息,教學動態、父母茶座、衛生保健、一周重點、每周一星等欄目,與家長共同關注孩子的成長。如:當一個主題活動進行到某一點時,需父母幫助孩子一起了解信息,便在這欄目中發出信息,同時教師與家長面對面的交談,挖掘活動信息,搜集資料,使父母與孩子一起學習,獲得知識、積累經驗。

c、形式的多樣性。

在家庭教育指導方面如專題講座、案例分析、情景分析、辨析活動、座談會、經驗交流;一日活動中的隨機家教指導有:教師與家長、家長與家長之間的對話活動、廣播、電視、咨詢等;有針對性的家庭教育指導活動,如家訪、建立家庭友好小組、對家長分層分類指導等多中形式,使家長都來關心孩子成長,形成家園互動的平臺。

d 、活動的趣味性。

結合各種節日活動,我們不斷挖掘活動的趣味性,設計出文藝活動、家園同樂、化妝晚會、小小運動會、園藝會等形式多樣的活動,請家長與孩子一起享受快樂的童年生活。在辭舊迎新活動時,分年級組進行賀新年父子、母女做新年禮物活動(評出特等獎、愛心獎、創意獎、巧手獎、優秀獎并張榜公布,發給獎狀獎品)、游藝活動、小巧手比賽等。我們還組織家長與孩子一起遠足活動,從中讓孩子學做小主人,提高自我服務能力,關心父母、幫助同伴等良好品質形成。

幼兒園課題研究方案4

一、課題的提出

體育是使人的身體健康成長和增強體質的教育,幼兒園開展的體育活動也都是遵循幼兒身體生長發育規律,增強體質、提高健康水平為目的所進行的系列教育活動。幼兒園開展的體育活動其形式是多樣化的,其中戶外體育活動就是幼兒園的常見活動,大多都在戶外進行,通過教師有目的、有計劃的制定教學方案,開展符合本班年齡特點的教學活動,從而來發展幼兒的走、跑、跳躍、投擲等動作,“幼兒園第一要注意的是兒童的健康,”由此可見,陳鶴琴先生是多么重視兒童的健康教育,而戶外體育活動正是能提高人體健康的活動,《綱要》指出:幼兒園體育的重要目標是培養幼兒對體育活動的興趣,要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動,吸引幼兒參與。幼兒通過體育鍛煉,不僅鍛煉了身體,并對促進幼兒獨立生活與活動能力的發展,促進智力發展有重要意義。

目前我園教師對體育教學活動把握不準,出現內容與幼兒身心發展目標不匹配、內容選擇隨意而不系統,教學活動策略單一的現象,致使體育鍛煉效益差,目標達成度低。且現今的幼兒園體育教學活動存在著一些問題,如過于強調社會對幼兒體育的要求,而忽視幼兒主題的體育需要;重“寬松”、“自由”的情景創設,輕“跳一跳,摘下果子”的發展要求;存在密度強度不達標;體育教學活動沒有系統性,未從各年齡段幼兒的體能發展出發來設計相應的教學活動。由于以上的問題,影響了幼兒身心和諧發展。

基于以上需要,立足我們幼兒園,對“利用本土資源,優化幼兒園體育教學活動”進行研究,通過選擇科學、系統的教學內容,運用適宜的、有效的教學策略,促進幼兒的身心發展,形成具有我園一定特色的適合各年齡段幼兒的體育教學模式,整體提高我園體育教學活動水平。

二、研究條件

根據本課題的需要,我們成立了體育中心組,組織大家學習新《綱要》中的主導思想、教育方針,另外,通過對幼兒園體育活動內容、策略等相關資料的搜集、匯總、分析,正確把握有關幼兒園體育教學的相關理論。

參與本課題研究的有年輕教師,她們朝氣蓬勃,富有創新;有骨干教師,她們事業心強、經驗豐富,都已達到學前本科學歷,參與過多個區級、市級課題的研究,取得了一定的成績。有多篇論文在國家級、省市級論文評比中獲獎和發表,有兩位老師還參加了區級的課題中心組,相信在老和新的完美結合下,我們一定能研究出適合本園幼兒身心特點的體育活動,形成體現本園特色的體育教學模式。

三、理論依據

1、《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出:“充分利用社會資源,引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀,感受家鄉的變化和發展,激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感?!?

2、《幼兒園工作規程》中提出:幼兒園應“充分利用自然環境和社區的教育資源,擴大幼兒學習和生活的空間”,應“因地制宜,就地取材,自制玩具和教具?!?/p>

3、陳鶴琴先生指出:“大自然、大社會是主要的知識來源,因而教育的民族特色、地域特色應該得到充分的體現”。

4、兒童發展理論:我國心理學家李惠桐在兒童心理學研究中發現:動作和動作技能的掌握對嬰幼兒心理發展有重要意義,對嬰幼兒智力發展和個性形成也有很大關系。一定數量的動作技能的掌握可以幫助兒童及早擺脫對成人過多的依賴,學會獨立自主地活動,開拓眼界,增長知識。動作技能又是兒童與兒童之間交往的工具,動作技能發展較好的兒童容易受到同伴的歡迎和好評。由此可見,在學前期重視兒童動作和技能的發展是十分必要的。

四、概念界定

1、本土資源:

當地擁有的物力、財力、人力等各種物質要素的總稱。分為自然資源和社會資源兩大類。

2、優化:

指科學地建構,使之更優秀。教學中的優化是指教師有目的地選擇組織教學過程的最佳方案,保證在規定的時間內使教學與教育任務的解決達到可能范圍的最大效率。本課題中是指選擇科學、系統的體育教學內容,采取有效、有針對性的教學策略,使體育教學活動更好地促進幼兒的身心發展。

3、幼兒園體育教學活動:

幼兒園體育教學活動是教師有計劃、有目的、有組織地傳授幼兒一些身體練習的基本形式,是增進幼兒體質以及促進幼兒情緒成熟的最基本的途徑。在本課題研究中是指我園的體育集體教學活動。

五、基本原則

1、經?;瓌t

經?;瓌t是指幼兒園體育活動應融貫在幼兒的每日活動之中,應避免“三天打魚,兩天曬網”的現象。

2、 適量的運動負荷原則

在組織幼兒進行身體鍛煉時,教師應合理安排及注意調節幼兒身體練習時身體和心理所承受的負荷量,保證幼兒在運動后能取得超量恢復的最佳效果,提高身體運動的機能能力,達到增強體質的目的。

3、 多樣化原則

幼兒園體育活動應靈活運用多種途徑、多種組織形式和方法來進行,并相互補充、相互配合。

4、 全面發展的原則

其中包含兩層含義:一是指幼兒園體育活動應促進幼兒身心全面發展,二是指在幼兒的身體鍛煉活動中,應盡量使幼兒身體的各個部位、各器官系統的機能、各種身體素質和基本活動技能等都能得到全面協調的發展,盡量避免身體鍛煉的片面性和不平衡性。

六、研究目標

(1)通過研究,探索出符合幼兒身心發展的、系統的、科學的體育鍛煉內容以及有效的、適宜的組織策略。

(2)通過科學、系統的體育教學內容,有效、適宜的體育教學策略,促進幼兒身心(身體、認知、個性、社會適應能力等)全面發展。

(3)豐富體育教育活動的理論知識,更新教育觀念,進而使教師能以研究的態度、發展的眼光,逐步完善本園的體育教學模式,提升教師的教育科研能力。

七、研究內容

1、民間傳統游戲在幼兒園體育活動中的有效運用的研究

2、如何利用民謠,優化幼兒隊列隊形練習的組織與指導

3、利用本土資源,在體育活動中開展一物多玩的研究

以三個子課題為重點,整個小班年級組共同承擔子課題的研究任務

八、研究思路

由幼兒園成立主課題研究組,加強課題組成員的理論學習,從文獻研究、調查研究入手,整體思考研究內容,制訂課題研究方案,分工落實研究任務,逐步達成研究目標,邊研究邊總結,邊總結邊修正,確保研究方向正確,措施有效,最終將研究成果逐步成為園所文化的奠基石。

九、研究方法

本課題采用的主要研究方法是文獻資料法、行動研究法、案例研究法、個案研究法、經驗總結法。

1.文獻資料法:通過對幼兒園體育活動內容、策略等相關資料的收集、匯總、分析,動態了解相關研究現狀,正確把握有關幼兒園體育教學的相關理論,為課題研究提供理論基礎。

2.行動研究法:主要用于子課題的研究,在實踐中探索優化幼兒園體育教學的內容與策略。

3.案例研究法:針對本園體育教學活動進行現場記錄,運用測量、評價等方法及時獲取反饋信息,適時調整研究進程、方法、手段,以便達成研究目標。

4.個案研究法:用于本園體育教學活動中對幼兒體育活動的表現、運動技能發展等的觀察,并比較個體前后發展的變化,從而得出對幼兒個體或群體的認識,為課題研究提供科學的依據。

5.經驗總結法:通過對實踐活動中的具體情況,進行歸納與分析,使之系統化、理論化,上升為經驗的一種方法。

十、研究措施

1.通過文獻學習、參觀、專題講座等途徑,幫助教師豐富相關的體育知識,加強對課題研究的認識,提高教師研究的積極性和主動性。

2.通過問卷調查、訪談、現場測試等基礎性研究,了解本園體育教學活動現狀,并加以分析,尋找原因,為課題研究提供依據。

3.充分考慮幼兒發展的特點,建立具有層次性的目標框架(課程目標、領域目標、水平目標、單元目標、課時目標),通過情感態度、知識經驗、意志品質、體能發展和社會交往五個維度來挖掘、篩選、整理優秀的體育教學活動內容,形成適合本園幼兒各年齡特點的,系統科學的體育教學活動內容。

4.遵循幼兒園體育活動原則,根據本園幼兒的情況,活動的不同內容,幼兒不同的活動方式及環境等條件的具體情況,靈活選擇適宜的材料、多樣的組織形式,運用科學有效的教學策略,以達到最佳鍛煉效果,從而提高幼兒運動機能,促進幼兒身心發展??偨Y出適合本園幼兒身心特點的體育活動的教學策略,形成體現本園特色的體育教學模式。

十一、研究步驟

第一階段:準備階段:(20__.9~20__.2)

(1)采用文獻法,查閱資料、分析體育教學活動現狀、組織教師學習有關理論知識、了解幼兒園體育教學的意義及課題的研究方向。

(2) 收集資料,分析調查。查閱資料,制定課題研究方案。

(3)確定課題相關成員,劃分子課題,確立子課題研究小組,確定課題明確分工職責。

第二階段:實施階段(20__.3——20__.8)

(1)設計調查問卷與體育活動測試項目表,通過訪談、測量等方法對幼兒園體育教學活動現狀加以分析、研究,做好幼兒園體育活動價值、本園體育教學活動現狀研究幼兒身心發展的研究、本園幼兒體能發展的現狀調查等基礎性研究。

(2)組織課題組成員進行相關理論學習、培訓。

(3)全面實施本課題研究,進行幼兒行為觀察記錄,收集數據,并進行幼兒的身心發展情況的測查、統計資料等系列研究活動,及時積累研究資料,不斷總結、完善,及時調整課題實施的進程。

(4)進行課題研究的中期評估,發現研究問題,提出下一階段的研究重點。

(5)各子課題研究組總結、交流、提升階段研究經驗,整理階段研究成果,并撰寫相關研究論文。

(6)完成體育教學活動設計方案的收集。

第三階段:總結階段(20__.9——20__.2)

(1)分析整理有關課題研究資料,形成課題研究文字、音像成果資料。

(2)提升、總結各階段研究成果,形成課題研究報告的各類文字成果。

(3)完成本課題研究報告以及有關的專題論文等,申請結題鑒定,交流和推廣研究成果。

十二、預期成果

1、階段成果:課題研究中期報告、課題研究典型案例、課題研究游戲活動設計、自制體育器械展示,

2、 最終成果:課題研究結題報告、課題研究論文集

十三、課題組織

專家指導

朱文學:蘇州市教科院副院長

曹麗萍:蘇州市相城區教科室主任

課題領導組

組長:葛麗華,小學高級教師,相城區教壇新秀,區評課選優二等獎獲得者。

副組長:沈美芳,小學高級教師,相城區教壇新秀,區早期閱讀工作室成員。

課題組成員(排名不分先后)

張建芬:小學高級教師,黃橋中心幼兒園小班年級組組長

陳怡璐:小學一級教師

唐 葉:小學高級教師

朱 磊:3年以內新教師

李慶錠:3年以內新教師

胡燕萍:3年以內新教師

十四、主要參考文獻

1、《幼兒園教育指導綱要(試行)》

2、顧榮芳、薛菁華《幼兒園健康教育》

3、汪超《幼兒園體育活動設計與指導》

4、王堅紅《學前兒童發展與教育科學研究方法》

5、郎明琪、陳培燕《幼兒園陽光體育》

幼兒園課題研究方案5

一、問題的提出:

幼兒園課程是實現幼兒園教育目的的手段,是為幼兒精心選擇和組織的學習經驗。近幾十年來,世界各國的教育改革,都將課程改革視為教育研究、兒童發展的重要環節,視課程為連接理論與實踐的一個橋梁,因此,幼兒園課程改革的研究是當前幼教領域的重要研究方向。

(一)實踐的反思:

1、對幼兒園課程存在問題的思考

長期以來,我國幼教課程受以前蘇聯為代表的知識中心論的影響,片面強調知識的灌輸,強調教育者的地位與功能,無視被教育者的主體性,教育對象完全異化成為一種“容器”,從而造成孩子“高分低能”,不利于個性的發展和實踐能力的培養。近幾年來,隨著幼教改革的深入,幼兒園加大了課程改革的力度,力圖在課程中進一步克服教師中心的現象,更多地關注幼兒的興趣、需要,關注幼兒的個別差異和不同的發展要求。伴隨著這一趨勢,活動課程、游戲課程、生成課程等課程方案走進了幼兒園,但是,新的理念在帶來變化的同時也帶來了挑戰。第一線的幼兒教師是教育實踐的主體,在實踐中,一部分教師認為以兒童為中心就不能有任何干預與要求,過分注重幼兒的天性而削弱教育的引導作用,養成兒童以自我為中心,不利于兒童智力潛能的開發和規范意識的養成。一部分教師懂得要尊重幼兒主體,以兒童發展為本,但并為掌握正確的培養方法,教育過程所采用的策略與應有的理念往往脫節,有時常常產生矛盾的結果。如:教師只是從溫和的教育態度來淺表地詮釋尊重兒童,但在溫和的外表下,控制兒童言行的實質并未改變,教師仍然用“教育者”的尺度,凡符合教師“標準”的就樹為樣板,凡不符合的仍然遭淘汰,并未真正讓孩子成為生活的主體。

我們認為,實踐與理念脫節是阻礙教育改革深化的一個主要問題,解決這一矛盾,固然需要全面的把握理念的內涵與本質,但更需要掌握理念與實踐的中介,將正確的教育理念演繹成有效的教育行為。從以知識為中心轉變到以兒童為中心,從目標模式到過程模式;理論上,課程的設計、運用和評價,以社會文化、知識和兒童發展這三個方面為依據,而實踐中,教師往往難以使這三者取得一種平衡。一種課程模式是否實際地產生理想的效果,不僅在其本身的理念多么先進,更重要的是要符合教育的實際,要具備實施的可能性。因此,從國情出發,探索符合本地社會需要和本園實際的園本課程成為本研究的重點。

2、對本園原有研究的思考

本園是全軍、廣州軍區、廣西、南寧市四級示范幼兒園,為了深化教育改革,提高教育質量,我園積極開展教育科研,先后進行了《蒙臺索利教育本土化的實驗研究》、《自主性游戲與幼兒主體性培養的實踐研究》兩項課題研究(注:均為南寧市“__”規劃課題)。20__年初我們對全園二十個班級進行了較為全面的摸底,經過觀摩半日活動、教師座談討論、家長調查反饋,我們發現:在區域活動、角色游戲等自發選擇、自主開展活動中的幼兒主體性表現明顯。但在一些教育活動,生活活動中,幼兒受控制的程度仍較高,主體性無法充分體現。幼兒在平日生活中主體意識、多方面的興趣性及積極的情感體驗未能得到應有的培養。

面對現狀,我們進行了深刻的反思,逐漸認識到:從綜合教育到“五大領域”、“活動區教學”、“活動課程”,我們更多地關注孩子的“教育”,而忽略了幼兒的生活,忽略了教育對幼兒生活的引導,即引導幼兒以一種積極的個體意識去主動地感受生活、豐富生活、創造生活,在生活過程陶冶情操,培養個性,啟迪智慧,發展能力。

新頒布的《幼兒園教育指導綱要》(試行)中亦明確指出:“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境,滿足他們多方面發展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗?!?/p>

(二)理性的思考

1、 終身教育與可持續發展的需要:

21世紀的基礎教育把每個學生潛能的開發、健康的個性的發展、為適應未來社會發展變化所需要的自我教育、終身學習的愿望和能力的初步形成作為最重要的任務。

新頒布的《幼兒園教育指導綱要》(試行)在各領域的目標、內容和要求以及組織和實施、評價等所有環節中,也一致將培養幼兒終身學習的基礎和動力放在了核心位置,強調教育活動要“既符合幼兒的現實需要,又有利于其長遠發展”。各領域的目標表述較多地使用了“體驗”、“感受”、“喜歡”、“樂意”等詞匯,突出了基礎教育共同的情感、態度、價值觀等方面的趨向。其根本目的是為了兒童能夠一生持續的學習,有尊嚴地、有質量地生活,不僅是未來的生活,也包括其現實的生活。這就使我們必須關注:幼兒在幼兒園生活中是否得到了一種積極的情感體驗?他們是不是快樂地學習與生活?是因此變得越來越熱愛學習還是越來越厭倦學習?在獲得知識的同時是體驗到自尊自信、相互尊重,還是變得自卑、消極、感情冷漠?這些必須成為衡量教育成敗的最重要標準之一。因此,只有讓每一個幼兒在愉快、自信、有尊嚴的幼兒園生活中發展潛力,良性成長,才能為一生的學習和發展奠定基礎。

2、 現代教育“人文關懷”、“幸福生活”的呼喚

促進幼兒全面發展是幼兒教育的終極目標,其核心是培養“完整幼兒”。培養“完整幼兒”指培養具有完整人格的幼兒,強調的是人性和對人性的發展。幼兒教育必須把幼兒看作一個人,一個有需要、有尊嚴、有動機的相對自主的不斷變化發展的人,重視幼兒的興趣、需要、個性、情緒情感、意志、動機、主體性(主動性、自信心、積極性、自覺性、創造性)等,從知、情、意等多方面發展幼兒。

誕生并盛行于70年代初的人本主義教育思潮提出“人文關懷”的主張。所謂“人文關懷”是指課程應充分關注人,關注人的生存狀況和生存意義,關注人的生成、發展與完善,關注人的生命價值與意義。幼兒教育作為教育的基礎階段和人生的奠基工程,理應關注幼兒的生存、生活狀態,引導幼兒走向幸福生活,在幸福生活的過程中追求理想的人格。對于幸福生活的引導指向兩個方面:一是幫助幼兒積極地展開現時的生活,讓幼兒充分感受童年生活的快樂;二是引導幼兒主動把握未來生活,追求幸福的人生。這二者是共同延續不可分割的,只有積極地展開現實生活,才能主動地把握未來;要主動地把握未來,就必須從現在開始積極地生活。

鑒于上述思考,我們提出了快樂教育課程,目的是克服現行幼兒園教育的弊端,貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》精神,形成有效促進幼兒全面發展的教育方案,為幼兒創設愉快、充實、健康成長的樂園。

所謂快樂教育課程,就是讓幼兒在充分享受快樂童年生活的同時,培養其積極主動地學習與生活,使幼兒形成良好情感和個性心理品質,養成良好的生活、學習、行為習慣,獲得生活、學習、交往的基本態度和技能。

快樂教育課程是以幼兒身心發展的客觀規律為基礎,以培養“樂于生活、樂于學習、樂于交往”的具有充分主動性的人為總目標,從幼兒的興趣、動機和需要出發,通過創設和提供各種有效和適宜幼兒生理與心理年齡特點及個體差異特點的教育環境、教育活動、教育方法,促進幼兒身心整體、和諧、健康、自主發展。

幼兒園課題研究方案6

一、研究目的:

我們班級有一部分小朋友由于父母工作的原因,孩子由老人帶著,整天關在家里讓他獨自玩耍,不讓他與其他孩子交往;有的家長對孩子過于溺愛,過分地照顧與遷就,使孩子難以適應集體環境,以致性格比較內向、膽小、退縮,不愿與其他小朋友交往,一起玩耍,平時上課的時候也不舉手回答問題,更不愿到陌生的環境中去,對待班級的各項活動比較被動,寧愿一個人呆著。我們稱這樣的孩子為退縮型幼兒。

孩子童年時代的退縮行為如果不注意引導,有可能持久地影響到他們成年后的社交能力。從上學期開始,我發現班級幼兒特別喜歡音樂活動,每次的音樂活動小朋友都能積極參加,就連平時比較內向的孩子都能積極參與,因此老師鼓勵這些孩子參加各種音樂活動,充分創造自由寬松的條件,使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演,并鼓勵他們能主動進行表演。希望通過開展各種形式的音樂活動使班級通縮型幼兒性格變得開朗活潑、增強自信,幫助他們克服孤獨感,適應集體環境,和小伙伴之間建立和睦的人際關系。

二、研究內容:

本次課題研究以大班幼兒為主,教師根據自己本班幼兒年齡特點和幼兒音樂的實際水平,自己立課題,從大班年齡幼兒入手,從各個層面上對音樂活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響進行研究,具體內容為:

(1)歌唱、打擊樂器活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。

在幼兒園音樂歌唱、打擊樂教育活動中,一切從孩子周圍生活和實際水平出發,注意幼兒的個別差異,進行因材施教,使每個幼兒在不同水平上得到發展,為每個幼兒創造表現自己能力的機會,培養幼兒活潑、開朗、勇敢的性格。

(2)歌舞表演活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。

幼兒歌表演活動是綜合性活動,是幼兒在優美的音樂伴奏下做一些有規律的、富有美感的動作,具有樂、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂能力、欣賞能力,增強對音樂的敏感性和動作的協調能力,而且能真正感受美、表現美、創造美。

三、研究對象及范圍:

班級內性格比較內向的退縮型幼兒

四、預期成效:以審美體驗為核心,在潛移默化中培養幼兒美好的情_,健全的人格。通過音樂欣賞、音樂技能的學習和音樂活動的參加,能夠培養幼兒積極向上、樂觀自信、堅強不屈的性格。

五、研究的形式

本研究以行動研究、觀察法(個案記錄)、情感熏陶法和訓練法、比較法、案例研究法、總結評價法等。根據本班幼兒的特點和音樂的實結際水平,做到有目的、有計劃、有步驟地開展研究。具體如下:

1、調查法:初測,班級任意抽30%的幼兒進行抽樣調查,并以統一的音樂內容對幼兒進行測試:其內容為:興趣、性格、看圖說話、聽音樂的感受和描述或附加動作,根據調查情況加以分析,為實驗和研究采取的教育方法提供依據。

2、觀察法:研究者在實施過程中要充分了解幼兒園的實際情況,依據幼兒園的心理狀態和表現,有的放矢的進行教育,并廣泛收集與本課題有關的一系列內容。采取有效的教育方法,同時教師將觀察過程記錄撰寫成退縮型幼兒觀察個案,不斷積累經驗,提高研究水平。

3、情感熏陶法和訓練法:音樂教育是一種情感教育,一個人只有在情感方面發展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協調一致的發展。也只有具備了良好的健康的個性,才能在體力與智力、知識與道德、性格與知覺、美的體驗與美的表現等方面,獲得高度_的發展。因此,幼兒園在環境的創設中極為注意營造優美_的音樂氛圍,激起幼兒參與音樂活動的興趣,讓幼兒在優美、愉快、輕松、無壓力的環境下感受音樂、理解音樂,使幼兒能主動積極地參加音樂活動,然而教師以有效的方法進行音樂舞蹈、節奏感的訓練,從而提高了幼兒音樂欣賞水平,陶冶了幼兒的情_,達到了音樂教育的目的。

4、比較法:在實驗中,根據對比班發展情況,進行各方面的測試,然后比較分析,再進一步的探索,不斷的給予評價與總結,教師在課題研究過程中,撰寫了音樂教育個案、論文和總結。

六、研究進度:

1、第一階段(20__.3_20__.5)

課題的準備和初步實施:查閱、收集有關資料,加強相關理論的積累。認真學習有關音樂研究的理論知識,在音樂教育活動中發現問題、提出問題,制定方案,并進行課題研究的設計。

2、第二階段(20__.6_20__.7)

根據本班幼兒的實際情況,選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關系、生動有趣的教學內容,有目的、有計劃、有步驟、有組織地進行教育活動,首先激起幼兒對音樂的興趣,使幼兒理解音樂,喜愛音樂,感受到音樂的美,提高音樂水平。同時培養幼兒活潑開朗的性格,發展智力。在實踐中對課題的目標進行合理的補充和調整,論_教學方法、形式的可行性。運用案例研究法,分析案例,整理有效教育策略。確保本課題研究的質量和效益性。

3、第三階段(20__.9_20__.11)

在總結前一階段研究的基礎上,通過行動研究、觀察記錄等方法進行驗_研究,調整、完善已有的教育策略。

4、結題階段(20__.12_20__.3)

總結課題研究工作,完成課題任務撰寫教學論文、研究報告和工作報告。

幼兒園課題研究方案7

一、課題名稱:

《幼兒生源問題初探》

二、問題的提出:

本園位置處于孟家溝村,前身為孟家溝小學,地理位置較為優越。幼兒園的性質為公立幼兒園,無論在幼兒教師師資隊伍和教學物資等方面都有著得天獨厚的優勢。但幼兒園的生源現狀卻不甚如人意,許多家長把孩子送去了相對較遠的孟家溝仁和小區里面的私立幼兒園。目前國家正在大力發展幼兒教育,這對我們幼兒園的發展是個很好的機遇,但生源是幼兒園生存發展的根本,在有利的環境下,如何擴大幼兒園的生源,更好的`發展我們的幼兒園,提高幼兒園的知名度成了我們當務之急所面臨的問題,所以我們選擇了這一課題。

三、研究對象:

幼兒園全體幼兒及其家長

四、研究時間:

20__年10月—20__年6月

五、研究方法:

以實驗研究法為主,觀察法、操作法、調查法、談話法、文獻法等方法為輔。

六、研究的目的:

(一)讓幼兒認識各種常見的色彩,學習正確的涂色方法,對多種色彩感興趣。

(二)通過幼兒對周圍環境和美術作品的感知,誘發幼兒興趣,陶冶幼兒情操,開啟智力,在獲得美感和喜悅的同時激發幼兒的創新精神。

(三)通過“觀察—體驗—發現—想象—表現—創造”來開展活動,讓幼兒觀察、游戲、創作等具體實踐活動來進行,學習色彩的運用。

幼兒園課題研究方案8

一、 課題研究的背景及意義:

在幼兒園新學期開學之初,幼兒由個體生活步入集體生活,中班幼兒是進入幼兒園的初期階段,因為離開自己的親人,感到失去感情的依托,面對著不熟悉的環境和驟然改變的生活習慣,感到不安全,就會產生入園焦慮現象。我們如何緩解幼兒的分離焦慮、安撫幼兒的情緒、促使孩子們盡快適應幼兒園的生活等等,是教師設計日常教學活動的主要內容,同時,也是幼兒園開學初期工作關注的焦點之一。

農村的幼兒大部分都是由爺爺奶奶或親戚照看,父母基本上都常年在外打工,全年和孩子呆在一起的時間還不到一個月,農村的孩子沒有過多的母愛和父愛的呵護,在他們幼小的心里就失去了安全感,到了幼兒園這所新環境里他們更是感到恐懼和害怕,所以就會出現一些抵觸情緒。開學初期,我們會看到一些新入園的幼兒吵著要回家、哭鬧不止、逃跑、拒絕進食、拒絕喝水、不肯午睡等,有的幼兒還會出現嘔吐、排泄失控等生理紊亂現象。面對這些不良情緒表現,家長和老師都感到困惑不已,更影響了幼兒的身心健康發展。我們此次選題一方面有利于幼兒園工作的正常進行,另一方面可免除家長的后顧之憂。希望能以此研究使教師及家長較全面地認識中班幼兒新入園的分離焦慮原因,從而采取相應的措施來緩解幼兒入園分離焦慮的現象。

二、 研究目標

(一) 觀察新入園幼兒的適應性表現,分析幼兒產生分離性焦慮的原因,幫助他們盡快適應幼兒園的生活。

(二) 嘗試探索緩解幼兒分離性焦慮的有效對策。

(三) 探索家園合作途徑,以幼兒園教師為主,指導家長有效地幫助孩子克服分離焦慮。

三、 研究的內容

(一) 山區新入園幼兒分離焦慮產生的原因。

(二) 對山區新入園幼兒產生分離焦慮的有效對策。

四、 課題研究的原則

1.以幼兒為本的原則。為了幼兒的健康成長,作為幼兒園教師,應多關注幼兒的心理特點、情緒變化、為幼兒營造一個輕松愉快的生活環境。

2.理論聯系實際的原則。組織教師通過研讀《3_6歲兒童發展指南》資料,根據新入園幼兒的心理特點,身體特點來采取措施緩解幼兒入園焦慮。

3.開放性原則。在實踐研究過程中,開放教師的調研觀念;充分發揮教師的主體能動性,讓老師都形成愛生如子的依賴關系。

五、 研究對象

新入園幼兒

六、 研究方法

1、自然觀察法。自然觀察法是本研究采用的主要方法,課題組人員觀察在自然情境下幼兒發生的情況,不用任何控制變量,模擬或從外部加以干涉,還利用監控錄像手段獲取更為詳細的現場資料。由課題組人員楊梅設計觀察記錄表,通過觀察,了解幼兒的變化情況。

2、個案研究法。個案研究法是遵循幼兒的個體差異而采用的主要方法,研究組的人員對于某一個入園焦慮的幼兒進行個案調查,從而研究其行為發展變化的全過程的一種方法。

3、分析法。通過對事物原因或結果的周密分析,從而得出正確的、合理性的論證方法。

4、行動研究法

以實踐作為研究的起點,從“實踐中的問題”出發采用實踐——反思——再實踐的行動研究,從而不斷探索出教育環境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。

5、調查法

通過問卷調查來反映新生幼兒入園焦慮產生的原因,根據調查的情況對癥下藥。

6、談話法

根據入園焦慮的現象進行個別談話,了解他們在家和幼兒園的表現來尋找策略。

7、總結經驗法

主要通過觀察記錄、個案分析、行動研究的方法來驗證前面工作的正確性,即看看原因是否找準了,方法是否找對了,把我們所研究的方法和建議應用到實際工作中,能否產生較好的效果。

七、 研究步驟

第一階段(20__年5月_6月):通過調查分析確立課題的研究目標和人員分配。

第二階段(20__年6月_9月):根據手頭掌握的資料,進行理論分析,并形成具有一定理論水平的調查報告。

第三階段(20__年10月_12月):在理論上探尋方法,在實踐中檢驗方法的可行性和有效性,形成科研論文。

第四階段(2015年1月_4月):對所取得的研究成果進行驗證,檢驗研究成果是否能夠正確指導老師們的實踐工作。

第五階段(20__年5月_6月):對整個研究過程進行反思、總結,寫出結題報告。

八、 研究成果形式

結題報告 相關論文 調研材料總結 研究案例

九、 課題研究組織機構

課題負責人:王正榮

參加人員:楊年麗(女、幼兒園教師) 、楊梅(女、幼兒園教師)、汪小茜(女、幼兒園教師)、李銀慶(女、幼兒園教師)、王曉玲(女、幼兒園教師)

課題負責人主要負責課題研究的組織、相關制度建立、課題管理、檢查考評等。成員主要負責具體的研討,深入課堂研究、分析、反饋、歸納、整理、運用及有關資料、檔案的建立健全,撰寫有關論文、報告等。

十、保障措施

1、列撥課題研討專項經費;

2、研討人員至少每月召開一次專題會議,夯實工作;

3、幼兒園要全力支持,保證課題研討順利進行;

4、“走出去”與“請進來”相結合;

5、課題研討與常規教學、校本教研緊密結合,互相促進。

幼兒園課題研究方案9

美術活動是幼兒園活動的重要組成部分,結合自己從教的實踐及有關理論,不難看出美術教育對幼兒成長所起的作用。本學期以培養幼兒對美術活動的興趣為研究內容,以中六班幼兒為研究對象,開展一系列的教研活動,現將研究方案制定如下:

一、課題提出新《綱要》提出:

幼兒美術活動的目標在于幼兒興趣的培養、幼兒素質教育的培養。幼兒在繪畫活動中,通過手的動作,利用五彩的線條、大塊的色面,刺激幼兒的視覺,給予幼兒成功感和滿足感,使幼兒對繪畫活動產生一定的興趣。幼兒期是人的藝術才能開始表現的時期,這一時期對幼兒進行藝術教育有明顯效果,其中美術教育又是藝術教育的主要內容。幼兒美術專指繪畫、手工和美術欣賞等極其簡單初步的內容。它以其特有的可視形象和色彩,典型地表現出大自然的美和社會生活的美,以其鮮明的形象性和強烈的感染力加深幼兒對周圍世界的認識,并能激發幼兒的審美觀念和造型智慧。幼兒審美能力的提高,對其一生的精神素質和文化修養有著奠基作用。

二、研究意義《綱要》中指出:

我們應該為兒童提供自由表現的機會,鼓勵他們用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。而在所有的藝術表達形式中,繪畫活動以其靈活的形式、鮮活的圖象、豐富的內容、靈動的線條、艷麗的色彩特別能引起幼兒的興趣,幼兒也特別喜歡進行繪畫活動,他們可以無拘無束地放飛心靈,跨越時空的自由想象,因此,繪畫活動成為他們表達自己的思想,宣泄自己的情感的重要途徑,而當他們在這一過程中享受著自由與創作的快樂的同時,其它各方面能力也都得到了提高。正確的教育意識直接帶動教師積極的教育行為。有著如何的教育觀直接影響著教師的教育態度和教育行為。

因為沒有正確的教育意識,在以往的繪畫課堂中,教師總會拼命地去強調安靜作畫并以此為理想的作畫常規,側重于技能的掌握,以至于往往評價的是作品形象臨摹的準確性,把評價點落在“像”與“不像”上,這些都是對幼兒為何要進行繪畫活動的理解上的偏離。我們應認識到:孩子參與繪畫活動是一種樂趣,在這種愉悅中,他們的感知能力、創造能力、思維能力和動手能力得以提高。所以,盡管他們畫的形象也許有些歪斜,也許與生活中的真實還有些距離,卻恰恰是他們在創造“藝術”,是用自己獨有的方式去傳達、去表現自己的感知。

當然,有些年輕的教師又在這樣的一種認識中走過了場,出現了只要求幼兒的“充分想象”,以至于模糊了繪畫教學最基本所要達到的教學目的,而沒有一定的技能,幼兒最終也難表達自己的所想。因此,當我們樹立和認識到幼兒園繪畫教育的最終目標應當是借助繪畫這一載體,以達到將幼兒的認知、情感、能力、個性諸方面因素的提高與發展與繪畫融合一起、相互影響,有效促進時,我們也會全方位的考慮影響著這一能夠促使幼兒多重能力發展的活動形式的各方面因素。

三、課題研究目標:

1、通過多種材料的展示,讓幼兒形成多種感官表象。

2、激發幼兒的繪畫興趣,提高幼兒的繪畫能力。

3、運用多種繪畫方式,提高幼兒繪畫的能力。

四、課題研究內容:

1、探索如何幫助幼兒形成多種感官表象。

2、研究怎樣激發幼兒的繪畫興趣。

3、如何發展幼兒的繪畫技能。

五、課題研究的方法:

1、、行動研究法:即邊研究邊實踐,在實踐中應用研究結論,并通過實踐不斷改進和完善研究結論。

2、觀察法:研究者用自己的感官和輔助工具,對自然發生條件下的自然現象和社會論述進行直接、系統、有目的、有計劃地考察和描述,從而獲得經驗事實的一種科研方法。

3、調查法:通過現場考察、觀察、調查、問卷、訪談、測量等方式收集資料,從而對現狀作出科學分析,得出規律性認識,并提出具體工作建議的一種方法。

4、經驗總結法:以自己和他人的經驗為對象,對其進行科學的篩選分析、核實、驗證,從而使人們對相關事物的認識從感性上升到理性的研究方法。

六、課題研究的步驟:

1、第一階段:收集相關的資料

盧梭的話“應完全依賴具體事物”,就是說幼兒應通過感覺直接接觸事物而學習,因為唯有通過這種直接接觸,才能為幼兒抽象思維打下堅實基礎。所以一開始要收集大量與繪畫相關的材料。不僅對于教學資料的收集,教師自身也要收集相關方面的理論知識。在理論的基礎上實施研究。

2、第二階段:提高繪畫興趣

為幼兒提供豐富多樣、有趣的操作材料供幼兒自由選擇,這樣不僅使幼兒對繪畫活動產生興趣,而且讓幼兒覺得繪畫是在游戲。運用多樣化的工具和材料,引起繪畫的興趣多樣化的工具和材料能激起幼兒的操作欲望,繪畫可選擇的工具十分豐富,有油畫棒、蠟筆、彩色水筆、彩色鉛筆、毛筆、油畫筆、棉簽、彩色粉筆、印章、水墨、水粉等。在繪畫活動中,幼兒學習運用不同的繪畫材料和工具,通過線條、圖形、色彩、構圖等手段,創造可視的藝術形象,以表達自己的審美感受。

3、第三階段:提高繪畫技能

研究何種方式可提高幼兒的繪畫技能。單一的繪畫方式往往讓孩子們枯燥乏味,我們從培養幼兒對色彩的感受力和多樣性入手,采取多種方式開展繪畫活動,讓孩子們玩在其中并能學到知識。在這個階段就要培養幼兒的基本技能??梢詾橛變禾峁┴S富有趣的活動材料,讓幼兒自己選擇喜歡的方式表現作品,讓幼兒覺得繪畫就是在“玩”游戲,同時讓幼兒感受繪畫是件快樂有趣的事情,同時體驗成功的樂趣。設計活動來鍛煉幼兒的技能。如《下雨了》、《大草坪》、《媽媽的長頭發》等等,不斷提高幼兒的小肌肉的控制能力。

4、第四階段;總結

①運用經驗總結法回顧、反省、分析、總結本課題研究的過程與資料,鼓勵教師不斷挖掘,及時總結提煉成功的活動經驗,撰寫有關的經驗論文。

②撰寫課題研究結題報告,整理一系列的研究成果,為做好推廣工作和開展進一步研究奠定基礎。

幼兒園課題研究方案10

一、課題來源

通過本課題研究,探索;把優秀、健康、積極向上、正面反映生活的民間剪紙藝術作品進行篩選、整理、加工,使其成為幼兒能理解、接受的教育內容,用適當的方法和途徑使幼兒幼小的心靈感受到民族文化的豐盈,在他們的心靈中播下民間剪紙藝術的種子,激發他們熱愛民間剪紙藝術的情感,使優秀的民間剪紙藝術能夠在下一代的中國人中繼承和發揚光大。

在研究和實踐中我總結出的剪紙活動所要解決的主要問題有:

1)、在幼兒一日活動中滲透幼兒民間剪紙藝術教育。

2)、幼兒園、家庭、社會三者形成共育合體。

3)、探索民間剪紙藝術對幼兒各方面發展的促進作用。

4)、開發和生成民間剪紙藝術特色的主題活動。

二、本課題的重大意義

本課題旨在為幼兒創設一個發掘幼兒生活情趣,培養幼兒動眼、動腦、動手的能力,以及參加活動保持專心、細心、耐心的良好習慣與注意能力,訓練幼兒手眼協調的能力,充分發揮幼兒參與剪紙活的主動性、積極性、創造性。

通過剪紙機活動,使幼兒掌握剪、貼的技能,增強幼兒雙手的靈巧性,促進幼兒手指靈活協調性的發展。

啟迪幼兒從剪紙活動中去發現美、欣賞美、創造美,豐富幼兒多方面的知識,啟發幼兒自主探索大自然、大千世界,對剪紙活動產生興趣,學習與他人協作活動,自由表現自我、發現自我存在的價值,學習用剪紙藝術去表現幼兒自己在個人生活、家庭生活、幼兒園生活乃至社會生活中的感受和對生活的美好愿望。

三、課題的理論依據

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出:要充分利用社會資源,引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀,激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感;藝術是實施美育的主要途徑,應充分發揮藝術的情感教育功能,促進幼兒健全人格的形成。

以維果茨基“最近發展區”的社會歷史文化學說為突破口,運用格式塔心理學派“異質同構”教育觀點和加德納的多元智能思想,以精心篩選出的優秀的、健康的、積極向上的、正面反映生活的、具有民族特點的民間剪紙藝術內容,對幼兒進行系統的民間剪紙藝術教育。

民間剪紙藝術蘊涵著大量的社會人文教育和藝術教育,因此,我們將古老的民間剪紙藝術引入到幼兒園這塊教育園地中,借用現代人的思想情感、物質條件和新的藝術手段,給古老的民間剪紙藝術賦予新的生命,讓它以另一種怡情悅性的形式吸引幼兒,形成人與自然、人與社會、人與自我的完美園本特色。

四、課題的研究價值

一)理論價值

通過實驗證明激發幼兒對剪紙的興趣以及培養剪紙幼兒剪紙的技能技巧沒有固定的模式和唯一的途徑,多樣化的探索就能出新,在發展原有理論的基礎上,探索產生一些新的激發幼兒剪紙活動興趣、培養幼兒剪紙技能技巧的方法與途徑,總結出新的經驗及新的教育理念。

二)、應用價值

1、在富有開拓精神的領導指導下,形成自由的、寬松的、富有創新精神團結合作的集體和獨具特色的幼兒園育人環境、管理藝術、辦園風格,從而提高幼兒園的辦園效益和競爭實力。

2、根據幼兒剪紙活動總目標,選擇一些幼兒喜歡的貼近幼兒生活各類事物(包括動物、植物、人物、交通工具以及人們的勞動、游戲活動等)為內容,并激發幼兒在幼兒園一日活動中、家庭生活中、社會生活中對剪紙活動產生濃厚的興趣。

教師應用現代教育技術等手段構建幼兒剪紙活動的模式,為幼兒創設一個思考、嘗試、表現自我、表達美好愿望的探索空間,為幼兒提供自由選擇、認識各種新事物、表現成功的教學環境。

通過幼兒園剪紙活動研究的實驗可檢測幼兒剪紙能力的變異。

3、幫助教師形成多元化的教育觀、知識結構和獨特的個性品質,提高教師的教育藝術和教學技巧,形成有創意的教學風格,從而提高教師工作能力和藝術欣賞、創造能力,并制作cai課件、掛圖、幻燈片等輔助教學,提高教師現代教師現代教育技術水平,全面提升教師整體素質。

4、在課題實驗的實踐活動中、幫助家長樹立正確的家教觀念,促進家園互動,總結出親子關系促進幼兒剪紙能力發展的實踐經驗。

五、課題研究的目的

1、探索民間剪紙藝術教育的有效途徑和方法,開發民間剪紙藝術主題資源,充實和完善我園的園本課程。

2、培養幼兒的審美情趣和能力,激發幼兒的民族意識與情感,開發幼兒創造潛能,促進幼兒健全人格的形成發展。

3、提高教師的教科研素質。

研究多途徑的剪紙活動組織形式,提高幼兒對剪紙活動的興趣和創造性,加強家園之間的配合,促進我園剪紙教學質量的進一步提高。

我們將古老的民間剪紙藝術引入到幼兒園這塊教育園地中,借用現代人的思想情感、物質條件和新的藝術手段,給古老的民間剪紙藝術賦予新的生命,讓它以另一種怡情悅性的形式吸引幼兒,形成人與自然、人與社會、人與自我的完美園本特色。

六、課題研究的內容

1、在以民間剪紙藝術為特色的園本課程的構建中,教師能運用創新的方法設計和組織各種形式的民間剪紙藝術活動,研究適宜于孩子了解和學習的內容、方法、途徑、策略等,以民間美術為切入口,拓展到課程建設中去,做到在實踐中學習,邊學習實踐邊研究探索,真正成為園本課程的決策者、設計者、實施者。

2、根據幼兒的年齡特點,采用幼兒喜歡的形式,對幼兒進行民間剪紙藝術教育,從而促進幼兒社會化進程和全面素質的提高。

3、探索民間剪紙藝術對幼兒各方面發展的促進作用。

4、創設富有民族文化特色的幼兒園環境,包括園部大環境的創設,民間剪紙藝術工作室的建立與完善,園小舞臺的充分利用,為幼兒提供主動學習的動態環境,實現環境均衡化、活動化、多元化、立體化,讓孩子在環境中學習。

5、社區環境資源、家庭有效資源的挖掘與利用,建構社區、家庭、幼兒園三位一體的教育網絡,提高家長對民間剪紙藝術的認識,指導家長參與實驗的實施,成為實驗實施的支持者、理解者、欣賞者、響應者、參與者。

七、課題研究的對象

本園3___6歲在園幼兒60人(實驗班30人,對照班30 人)

八、課題的研究方法

幼兒園剪紙藝術主題教育的開發研究與幼兒園課程的建設和發展有著十分密切的關系。

因此,我們將以新《綱要》為指導精神,努力更新教師教育觀念和建立新的教育行為模式。

在研究過程中爭取實現三個轉變:

(1)從教到建構的轉變

(2)從強化到興趣的轉變

(3)從服從到自主(或強制到合作)的轉變

以課題研究為中心,開展一系列的園本師資培訓:通過聽、讀、看、寫、畫、談、說、思、學(聽專家報告和專題講座,讀理論雜志和新《綱要》指導思想,看圖片、錄像及觀摩活動,寫教育筆記、論文、教學方案,畫宣傳欄、主題墻,讀民間剪紙藝術教育的發展方向和前景,說民間剪紙藝術教育在當前學前教育中的重要性,在反思中發現問題,學積極的經驗和解決問題的方法)。

使我園教師能自覺地投入到民間剪紙藝術教育的研究和實踐中,并以此作為自我發展的舞臺。

本課題綜合采用操作法、比較法、實驗法、觀察法等多種方法;并結合生動有趣的民間剪紙藝術主題教育的教學方法。

九、研究的周期和階段劃分

課題研究的實施周期: 20__年 2月 _2011年 2月

(一)第一階段:準備階段(20__年3月至7月)

1、學習理論,搜集資料。

2、進行研究方案設計、修訂及論證。

3、確立研究人員及分工:

組長: 汪 洵、盧 玲(不含主持人)

組員:白紅林、王艷茹、李麗華、楊樹燕、陳芳琳、李冬梅、司 秀、趙 莎

4、前期師資培訓,不斷更新和補充教師的知識結構和知識水平。

(二)第二階段:實施階段(20__年8月至20__年2月)

1、建立自己的子課題方案,在搜集、整理和分類的基礎上對民間藝術主題活動進行設計、改編、創新和應用。

2、根據各研究階段的目標修改內容、形式及有關材料,做好階段性小結。

3、用邊研究邊思考,邊提煉邊總結的方法,逐步形成一些階段性成果,并定期匯報。

(三)第三階段:總結階段(20__年8月至20__年__月)

1、按要求完成各項成果,總結經驗、撰寫論文、申請課題鑒定。

2、在回顧、歸納、提煉、總結的基礎上寫出研究報告,形成最終成果。

十、成果預計

1、形成剪紙活動系列活動計劃、小、中、大班剪紙內容模塊。

2、幼兒園開展剪紙活動的有效途徑。

3、試驗課、優質論文、活動的聲相資料。

十一、課題研究的組織機構

1、課題顧問小組(略)

2、課題研究小組 (略)


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